本站原创摘 要 ：建设节约型社会,任重而道远.中职毕业生必须具备良好的节约素质才能为社会所接纳.培养学生的节约素质,专业实习教学是重要环节.作为电子电工专业教师,我们在实践中摸索出了“道德教育中渗透、教法学法上改进、规章制度中明确、评价考核中体现”等一系列措施,所教学生的节约素质养成初见成效.
关 键 词 ：电子专业；实习教学；节约素质
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）12-0053-02
在道德教育中树立节约意识
《中等职业学校德育大纲》指出,中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置.实习教学既是强化学生职业技能、提高学生全面素质和综合能力的重要教学环节,也是学生劳动观念、职业意识及行为习惯养成的重要途径.因此,电子专业实习指导教师在实习课前必须整合相关资源,齐抓共管对学生进行道德教育,全方位帮助学生树立节约意识.
上好班会课,抓住德育主阵地 班会课是班主任规范学生日常行为的主要阵地,是加强学生德育工作的主窗口,也是学校强化管理、优化教学的重要武器.因此,在实习前,任课教师应及时与班主任沟通,利用班会课组织开展“崇尚节约,从我开始”的主题教育活动,让学生的思想认识得到提高,共同营造“崇尚节约、浪费可耻”的良好氛围.
做好宣传栏,开辟德育新领地 我们利用学校有效的宣传资源,如宣传画廊、教室走廊、车间长廊等的醒目位置,张贴帮助学生树立节约意识的相关宣传材料,让学生置身于“推崇节约,杜绝浪费”的大环境,逐步明确节约的重要性和紧迫性,为节约型实习做好铺垫.
在实习教学中落实节约举措
思想上认同了,意识上提高了,关键还得在行动中去落实.为使电子专业学生在日后工作中落实“节约型生产”,学校的实习教学环节就得完成示范、引领、指导的重要任务.我们的做法主要有以下几点.
“电路的设计调试”在现实和虚拟环境中自由切换 传统的“电路的设计调试”实习教学需要在电子实物电路上进行,耗材多、成本高、浪费大.为提高实习效果,解决实习设备不足等现实问题,根据学校的实际情况,在满足教学大纲要求的基础上,我校在电子专业实习课程中对部分内容通过穿插Multisim软件进行电路的设计及调试,在虚拟环境中实现,不仅降低了成本,还减低了能量的损耗.
科学设计教学顺序,增强项目课题的前后联系 在传统的电路制作过程中,一个电路制作完毕,整个电路板就“寿终正寝”了；当其他教学环节再次需要该电路时,往往得重新制作.这样不仅造成电路的重复制作,浪费时间,增加实习材料的损耗,而且教学环节脱节,往往事倍功半.因此,专任教师在设计安排教学计划过程中,应根据学生的认知结构及知识点的前后关联,科学设计项目课题,增强课题之间的前后联系,做到前后电路相互呼应.这样不仅节约材料,而且能够提升学生对前后电路的认知度,促进学生对电路的理解和使用、对局部与整体的把握,进一步提升教学效果.比如,在制作具体放大电路之前,由于电路中需要电源进行调试,所以先设计制作串联型稳压电路.这样串联型稳压电路就给具体放大电路做了很好的“铺垫”.又如,在给低年级学生进行识别元件训练时,除了给他们需要识别的元件以外,还可以将高年级学生制作的电路板给他们“把玩”,从而激发他们思考这些都是什么元件、各有什么作用、一般用在哪里、如何使用等等.当然,这些高年级学生制作的电路板还可以运用到“拆焊”教学训练中.这样,通过实习资源的“传承”,不仅模拟了企业的生产场景,还节约了实习成本.
实习材料集中管理,统一发放和回收 以往的电子实习教学,学生在实习时往往都采用“按需分配”的原则进行元器件及焊锡丝、松香等耗材的领取,学生体会不到材料的价值,缺乏节约意识,带来了材料的浪费,而且收不到好的教学效果.通过不断实践总结,我们一改学生“按需领取”,变为教师“平均分配”,即根据电路的难易程度,教师经过测算,统一发放耗材.这样,一方面,增强了学生的责任意识；另一方面,节约了实习成本.另外,在进行电路调试时,按组分配集成块,调试结束后集成块统一收回,集中管理,便于日后有相同的电路或相近的电路操作时再发放使用,杜绝了电子材料的浪费,而且增强了学生的团队协作意识和节约成本意识.
实习材料无废料,集中归类再利用 在实习教学过程中,各班存在差异性,对实习材料的使用量也不同.因此,对于剩余的实习材料,我们进行归类集中、整合利用.比如,将电子产品装接实习过程中的多余调配电路套件,存放于电子仓库中,按电路名称分类归并,为今后做到此类电路的班级提供更多的元件筛选机会,逐步建成元件库,方便师生选用.又如,电工实习结束后,电路所拆导线可用于后续班级进行基本功训练及导线加工等.再如,空调专业安装剩余的制冷系统管路可以再供气焊使用,也可用于“管加工处理”等用途.
用规章制度约束浪费行为 没有规矩,不成方圆.因此,在实习过程中,对学生进行道德教育、行为感化的同时,也不能少了规章制度的约束.根据实习种类、场所的不同,我校制定了相应的实习规章制度《学生实习守则》.其中,对学生在实习中的浪费现象有明确的禁止条款：实习结束前切断电源；严禁浪费实习物品,爱护实习设备及工量器具,如有损坏或丢失要照价赔偿,情节严重者,暂停实习.在具体实习前,由指导教师带领学生统一进行《学生实习守则》学习,让学生知道在实习期间提倡做什么,不该做什么,做到心中有数,以此来规范学生行为,使学生养成节约习惯.
在考核评价中体现节约价值
考核评价是加强实践教学管理,促进学生技能提高的重要措施,也是总结提升学生节约行为的主要途径.因此,在考核评价中体现节约理念,就显得尤为重要.
过程评价与总结评价相结合 在组织教学时,学生在完成项目任务过程中,指导教师进行巡回指导,对每人或每组的材料使用情况进行记录评价.在最后项目总结时,指导教师对学生实习材料的使用情况给予点评,提倡优点,弥补不足.
自我评价与学生互评相结合 在考核评价过程中,改变传统的只有教师评价方式.通过自我评价与学生互评相结合的机制,来发现问题,总结经验,提升学生在实习操作时对实习材料的节约意识,促进学生节约习惯的养成.
短期评价与长期评价相结合 为建立促使学生养成节约素质和良好习惯的长效机制,在评价环节中,指导教师应根据教学内容的实际情况,在耗材的使用上,实施短期评价和长期评价相结合的策略.对于实习周数较长的班级,在单个教学单元评价的基础上,再设立以星期或学期为单位的评价方式.对实习耗材的使用,既要有“点”的约束,又要有“面”的控制.
总之,中职生实习阶段的节约素质养成教育,需要整合多方面的教育资源,尤其是需要专业教师在实习教学过程中不断探索,根据教学对象的不同,实习环境的变化,多途径、全方位、适时地采取有效手段,提升学生的节约素质,为社会培养和输送具有优秀节约素养的高技能人才,更好地建设节约型社会.