雾霾的罪魁祸首-turnitin查重

一、概述

雾霾的罪魁祸首--硫的氧化物即“二氧化硫”,是高中一年级必修1化学中继“氧族元素”之后的一个学习内容,是典型的元素化合物知识,是本章教材编排（氧族元素―二氧化硫―硫酸―环境保护）中的重点内容.二氧化硫时刻存在于我们的环境中,它既给人们带来了大量的危害（如空气污染、酸雨等）又被大量应用于硫酸的工业生产中,与人们的生产、生活密切相关,学生比较感兴趣,特别是的污染问题是当今全球关注的环境问题,与后面将要学习的“环境保护”知识有着密切联系,是后续知识的铺垫.所需时间1课时.

二、教学目标分析

1.知识与技能：了解的物理性质及用途；掌握化学性质；了解的污染.

2.过程与方法：运用所学知识解决实际问题的能力.

3.情感态度与价值观：培养学生环保意识,化害为利和科学思想及探索精神.

三、学习者特征分析

在“二氧化硫”内容之前,学生已掌握了酸性氧化物的通性,氧化还原反应,可逆反应,氯水等漂白剂的漂白性及硫单质的化学性质等知识,具有研究元素化合物知识的基本思路.根据平时的观察、了解高一学生的特点（即具有发散的思维、联系生活解决实际问题的强烈）,结合我校学生实际（所教班级学生已初步形成了合作交流,勇于探索与实践,积极参与,思维开放活跃,有一定创新精神的良好的学风）,完全有能力在教师的诱发思维下,积极参与,探索完成“二氧化硫”内容的学习.

四、教学策略选择与设计

德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术,不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞.”培养思维的深刻性,从掌握的知识,诱发学生探究其本质,对教学十分重要.“诱思探究”教学模式即变教为诱,变学为思,以诱达思,促进发展,并加强情感诱导,及时反馈,最大程度地促进学生思维的发展是实现素质教育的要求.改变化学教学中枯燥无味的说教,强调培养学生勇于探索主动参与学习活动的精神,加强知识与能力的衔接,逐步由内化知识而产生探索、顿悟的思维品质,强调“所学为所用”.

五、教学资源与工具设计

教学资源：分组实验,及漫画、录像、动画等多媒体手段,全方位立体的展现SO2的性质及污染、校园网络

六、教学过程

一、创设情境,确定问题

（1）资料：英国“伦敦烟雾事件”的史实

（2）提出问题：检测如你是一位化学家去研究这种毒气,你要做些什么?研究它哪些方面的性质?

二、诱发思考,尝试解决

学生思考后回答：先研究具有的性质,然后才能对症下药,制止它的危害.

三、实验探究,协同学习

1、物理性质的教学：先展示一试管气体,让学生到前面来参与,先观察,再演示的溶解性,然后将充有水的试管倒立过来,滴加紫色石蕊试液,观察现象,最后让学生总结归纳的物理性质.

2.的化学性质的教学,采取电脑动画及实验演示的方法.

（1）通过溶于水使紫色石蕊试液变红,得出是酸性氧化物,具有酸性氧化物的通性.

（1）教师提出问题：我们周围有这么多污染,但也不能戴着防毒面具生活!

（2）学生分组讨论：将如何治理SO2的污染?

四、归纳研究,评价矫正

对学生分组讨论的结果,师生共同评价、矫正.

五、迁移应用,巩固提高

3、作业：将你对SO2的污染的治理方案记下来,也可以在校园网上发表.教师可诱思探索,从控制污染源开发新能源及变废为宝,发展种植业等方面启发,并展示教师自制的模拟网页,欢迎学生参与建网.

4、总结：提出要呵护绿色,增强学生环保意识.协同学习、评价矫正、巩固提高

七、教学评价设计