实例证E时代英美文学教学应采用的教学方法

更新时间:2023-12-29 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:26970 浏览:121210

摘 要:探讨了E时代英美文学教学所遇到的困境,并通过分班教学的实践,总结出了适合当今高校英美文学课堂的教学模式——课堂分组讨论+多媒体教学模式.

关 键 词 :E时代;英美文学;教学模式

中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2012)16-0307-02

在Gunter的Instruction:A Models Approach一书里面,她把课堂分组讨论这种教学模式作为文学教学应该采用的主要模式提了出来,这种教学方法的贯彻执行在很大程度上取决于教师能否成功设置一些循序渐进却又有的放矢的问题.此外,教师对作品把握的程度也决定了课堂效果的好坏.

笔者从事英国文学教学工作近十年,在课堂上主要采用的是课堂分组讨论的教学模式.根据具体的作品,设置一系列由浅入深的问题,范围从有关作品细节的浅显问题到关系作品主题的深刻问题不等.这样的讨论既培养了学生仔细阅读作品的能力,又锻炼了他们透过现象看本质的能力.

在过去的一个学期中,通过对四个自然班进行了分类教学.每个自然班18人,皆为英语专业刚入大三的学生.其中一个班级采用单纯的多媒体教学方式,两个班级采用笔者一贯使用的课堂分组讨论模式,而另外两个班级则采用课堂分组讨论+多媒体模式.经过一个学期的实验教学工作,笔者对这几种教学方法在教学中的利弊进行了初步研究.接下来,笔者将运用教学中的实例对几个班级的教学效果进行对比研究.为了能够更好地验证教学效果,笔者将分别抽取一节讲解诗歌和小说的课堂作为代表.诗歌将以William Blake的London为例:

London

I wander thro’ each charter’d street,

Near where the charter’d Thames does flow,

And mark in every face I meet

Marks of weakness,marks of woe.

In every cry of every Man,

In every Infant’s cry of fear,

In every voice,in every ban,

The mind-f’d manacles I hear.

How the Chimney-sweeper’s cry

Every black’ning Church appalls;

And the hapless Soldier’s sigh

Runs in blood down Palace walls.

But most thro’ midnight streets I hear

How the youthful Harlot’s curse

Blasts the new born Infant’s tear,

And blights with plagues the Marriage hearse.

A:在单一采用多媒体教学模式的班级,用Powerpoint向学生展示前浪漫主义时期的历史背景,浪漫主义运动的几大典型特点,这一时期的代表人物以及William Blake的代表作,并要求学生能够回答书上配套的习题.

教学效果:学生的注意力被图片所吸引,虽然比较活跃,但是思维能力明显不足.

B:在单一采用课堂分组讨论模式的班级,让学生提前预习了本章节的文学史,课上由此不再进行额外的文学史知识讲解.课上,给学生布置了一系列由浅入深的问题,并留给他们45分钟的讨论时间.第二小节课,学生自愿抢答问题,参与其中,并对他们的答案逐一进行甄别,指出闪光点与不足,并引导学生的思维逐步向主题靠拢,最后争取有学生总结出主题.

教学效果:其中一个班级的学生特别活跃,他们能够很快地进入状态进行讨论,回答问题也能切中要点,因而主题便也能顺理成章地推断得出.经过了解,这个班级的学生热爱读书的比较多并且能对班级其他同学产生好的影响.而另外一个班级的教学效果略差于兄弟班级,但明显好于单一采用多媒体教学的班级.

C:在采用课堂分组讨论+多媒体教学模式的班级,利用Powerpoint向学生展示了前浪漫主义时期的历史背景,浪漫主义运动的几大典型特点,这一时期的代表人物以及William Blake的代表作.同时给学生布置了B组中从1-8由浅入深的一系列问题.

教学效果:学生的积极性很高,能够很快进入状态进行讨论,回答问题也能切中要点,因而能够顺理成章地推断出主题.此外,他们似乎更善于把历史背景和诗歌中揭露的社会现实结合起来,进而更好地理解主题.

关于小说的讲解,选择Jane Eyre作为一个典型的案例.

A:在单一采用多媒体教学模式的班级,用Powerpoint向学生展示了维多利亚时期的社会历史背景,介绍了勃朗特姐妹的家庭出身以及她们各自的作品特点,然后,播放了经典版的电影Jane Eyre,课堂上没有看完的部分作为课后作业,让他们撰写这部小说的评论.

教学效果:电影的播放似乎比小说更具立体感,学生在课堂上表现出明显的兴趣,但是,课后的论文撰写工作并不尽人意.也许,电影并没有淋漓尽致地表现出作者的原意;也许,学生的兴趣大都集中在了演员的演绎上.总之,学生并没有准确把握作品的主题.


B:在单一采用课堂分组讨论模式的班级,提前五周让学生阅读这部小说的英文原版作品,让学生提前预习了本章节的文学史,课上不再进行额外的文学史知识讲解.课上,给学生布置了一系列由浅入深的问题,并留给他们45分钟的讨论时间.第二小节课,学生自愿抢答问题,参与其中,并对他们的答案逐一进行甄别,指出闪光点与不足,并引导学生的思维逐步向主题靠拢,最后争取有学生总结出主题.