本站原创摘 要 :在历史教学中,本人苦苦追寻,冀希有所提高,有所突破.一番思索,一番总结,对“趣、细、新、实”四字深有感触.于是,用之于《秦王扫六合》一课.
关 键 词 :秦王扫六合,“趣”味,“细”致,“新”颖,“实”在
最大限度地提高教学效果,是我们每个历史教师追求的目标.历史课的内容繁多,上下五千年,纵横几万里,涉及面较广,如何化繁为简,划难为易,深入浅出地讲解课文,让学生在45分钟内领会教学意图,掌握所学知识,这方面很多历史教师都有自己的做法和绝招.本人从几年的教学实践体会到,要教好一堂课,应在“趣、细、新、实”四字上下苦功夫.本文就以我执教的人教版教材七年级上册第10课《秦王扫六合》为例,谈谈如何贯彻落实这四个字.
一、“趣”味
兴趣是最好的老师.“趣”是指两方面,一是教师的教法,特别是语言要有“趣”,提的问题有“趣”.二是对学生来说,要使之从内心对老师所说的话,所提的问题感到有趣,从而引发他们积极学习历史的兴趣.
教师怎样讲才有趣呢比如一堂新课刚开始,教师导入新课时时,就要使学生对新课立即产生兴趣.在上《秦王扫六合》一课时,我先引导学生回忆战国七雄时期的内容后讲述:“战国时期割据混战的局面直到秦王赢政同意六国,建立秦朝才结束.秦王赢政是中国历史上一个很有争议的人物,他到底是功大于过还是过大于功呢”这一番话引起了同学们的兴趣,启发了他们的思维,为本节内容的学习做了铺垫.
趣味的话题,恰当的联系,直观的感受,激起学生的求知欲,这还只是第一步,只能使学生对一些历史事件感到好奇而已.作为历史教师,我们也不能以为学生有兴趣了,就感到满足了,应该继续不断加以引导,使之达到一个更高的境界.
二、“细”致
细与粗是相对而言的,一堂历史课,如果该粗的不粗,该细的不细,没有重点,不抓落实,那必然会导致失败.所谓“细”,不是指教师面面俱到的分析课文的点点滴滴内容,而是对重点的关键的知识点要分析得透彻、准确,便于学生准确地掌握最重要的知识,把握观点,培养科学的态度.“细”也可以体现在教法、教风上,要做到“润物细无声”,在学生不知不觉中培养学生缜密细致的学风.如学习本课秦朝巩固统一军事上的措施开发南疆、凿灵渠的内容时.课文中讲述的是灵渠沟通了长江水系和珠江水系,如何让学生弄明白呢我用课件展示了灵渠的地图并这样讲述,“在地图上我们看到灵渠沟通了湘水和漓水,湘水是长江的支流,是现在的湘江,漓水是珠江的支流,是现在的珠江.因此灵渠实际上沟通了长江水系和珠江水系,”通过教师细致的讲解,学生很容易弄明白了灵渠是如何沟通长江和珠江两大水系的.
三、“新”颖
史料是死的,如何把历史课上得“死去活来”,其关键在于一个“新”字.所谓“新”,并非是标新立异,或旧曲翻新,而是我们要充分发掘教材所蕴含的内在的具有历史意义和现实意义的丰富素材,加以全面的、准备的、切合实际的评论和提问,以此使学生产生新的感觉.如何体现“新”呢一是讲解时要有新意,有深度,赋予史料新的思想内容.
在讲秦朝统一文字的历史作用时,我先让学生畅所欲言,鼓励他们产生新的想法,发表新的言论.学生们的思维非常活跃,发言也非常积极,而且不乏新意.完后教师做总结可联系现实:秦代统一文字,对我国以后经济文化的发展和维护国家的统一,有极为重要的影响.在讲秦朝巩固统一军事上的措施“筑长城”时,课本中对长城只有这么简单的一句话评价,“万里长城是中国古代劳动人民智慧和独创性的象征”在这里教师可挖掘出新的东西,引导学生探究“今天的长城还意味着什么”鼓励学生开拓思维,与现实联系,探究长城的真正价值.等学生回答后,教师可进行总结强调:今天的长城,不再只是一处景观,而是一种伟大的象征,她象征着我们伟大的民族,象征着一种不屈不挠的斗争精神.”
四、“实”在
落实基础知识,培养学科能力、进行思想教育是课堂教学三大任务.教师在课堂中不管运用哪一种方法,最后必须落到实处,可以在教学过程中渗透,也可在课堂小结中体现出来.
比如:本课重点之一是秦朝在中国历史上的作用.在讲完秦朝巩固统一的措施后,可要求学生讨论:“秦朝在中国历史上有什么重要的历史作用”在学生分组讨论完成后教师用课件展示答案:①结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面,开创了统一的新局面.②秦朝创立的封建专制主义集权制度,在我国沿袭了两千多年,影响十分深远.在此时,可给几分钟给学生做笔记.
讲完《秦王扫六合》后,教师可用课件展示小结:
同时边讲述,落实基础知识,并且要求学生做好笔记:
总之,趣、细、新、实四字包含了许许多多的内容,本人水平有限,不能方方面面讲到.以上这些是本人从教几年来的一点教学体会,教无定法,现整理成为,望得到同行的指正.