本站原创摘 要 ：本文结合高中历史课程标准及历史学科的实际教学情况,指出在历史教学中加强学生思维能力的培养十分重要且必要.同时结合新课程理念,从教学内容、教学方法和教学实践等方面,论述了历史教学中培养学生的思维能力应注意的几点问题.
关 键 词 ：历史教学 思维能力 培养
在历史学科的实际教学中,教师越来越感觉到培养学生的思维能力非常的迫在眉睫.要想提高学生的历史成绩和对历史材料的分析能力,就要摒弃传统的教学模式,让学生真正掌握历史学科的思维方法,懂得如何去思考、去分析.只有具备了思维能力这把钥匙,学生才能把历史学好、学透彻.那么在具体的教学中,应如何培养学生的思维能力呢?在这里,我想谈一谈自己的看法和见解.
一、注重思维能力培养的重要性
论语云：“学而不思则罔,思而不学则殆.”足以可见,思维能力在学生学习过程中的重要性.如今,国家大力倡导素质教育,教师不能只做知识的传播者,更应做学生潜能、素质和能力的培育者.在教学中,教师对学生的启发、诱导越到位,学生的逻辑及思维能力的发展就越好,对新事物的认识和领悟能力就越强.众所周知,思维是智力的核心,是判断一个人智力高低的重要因素,因此,作为传道授业的解惑者,我们理应意识到思维能力的重要性,重视学生思维能力的培养,在教学中要有意识地启发学生的思维,提高学生的学习能力和创造力.
二、讲究思维能力的培养方法
思维能力的培养不是一蹴而就的,是要讲究层次和方法的.历史教学中,让学生对那些古今中外的历史事件、历史史实、历史人物以及历史变迁进行多样性探究,是最能锻炼学生思维的.那么,在探究的过程中具体应该如何做呢?
(一)让学生形成灵活的思维方式
在历史教学过程中,思维是否灵活,直接关系到了学生的学习效果.如果一个人思维灵活,就会很容易地找到问题的实质,从而提高学生的分析能力和做题速度以及做题质量.
(二)教学中要积极探究学生思维能力的培养途径
学生的智慧和能力,都是在学习过程中慢慢积累起来的.在教学中,教师要根据教学内容,积极探究学生思维能力的培养途径.例如,在讲基础知识的时候,教师要注意培养学生的顺向思维,将历史发展的进程直观地呈现在学生面前,必要的时候最好能辅之表格来加强学生的记忆,以达到良好的教学效果.而在讲解历史事件之间的关联时,教师要培养学生的逆向思维和发散思维,甚至要培养学生的抽象思维和形象思维,使他们更好地掌握知识结构.
三、引导学生在探究讨论中培养自身的思维能力
高中历史教材,最明显的特征就是增加了大量的历史材料,并辅之相应的思考题,这就要求学生要充分利用所学的知识,挖掘其中的有效信息,对有关问题进行分析、思考、讨论,最后总结归纳出答案.其实,这些步骤就是培养学生思维能力的有效过程.因此,教师应要求学生在做题过程中,仔细分析并充分利用教材中的材料进行探讨和研究.
疑问是思维的前提,只有产生了疑问,才会激发思维的动力.在历史教学中,教师若能巧妙地设疑并组织展开课堂讨论,那么学生的思维能力就会得到很好的培养.例如,我在梳理“一国两制的伟大构想及其实践”这个知识点时,就启发学生思考实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义.学生有的从政治角度回答,有的从经济角度回答,有的从军事角度回答,但很少有学生能从外交和文化角度回答.针对这一现象,我便让学生组成互助组来自由讨论,学生各抒己见,积极交流,最后总结出了答案.
其实,学生的思维能力就是在讨论交流中培养起来的.有的高中学生会觉得自己成熟了,不好意思再像小学生那样勇敢地发言,大胆展示自己.这就需要教师要想方设法地调动起学生的积极性,让他们真正参与到课堂中来.只有敢说、敢讲,学生才会发现自己的优点和不足.
四、努力使学生养成良好的思维习惯
俗话说：“良好的习惯等于成功的一半.”可以说,良好的思维习惯也是培养学生思维能力的重要条件.针对历史学科而言,教师首先要让学生掌握正确的阅读材料的方法.掌握正确的阅读方法是培养历史思维能力的基础和保障.如提纲挈领地分析材料或找出重点语句,而往往文段的首句或结句就是每一段的主题或是文段的纲.学生在阅读时不要放弃或忽视某些重点词汇,因为这些词汇有时恰恰就是题意的暗示,要仔细研读.例如,“世界大战是一场主要发生在欧洲但波及到全世界的战争.主要战场在欧洲,故中文又常称为欧战,当时世界上大多数国家都卷入了这场战争.德国、奥匈、土耳其、保加利亚属同盟国阵营,而英国、法国、俄国和意大利则属协约国阵营.在战争期间,很多亚洲、欧洲和美洲的国家都加入到了协约国阵营.中国于1917年8月14日对德、奥宣战.”这段文字里的“主要”和“波及”两个词的运用,就把世界大战的范围说清了,同时也不排除其他亚洲国家的参与,且参与同盟国和协约国的国家也很清晰.这样把握住关 键 词 句,学生才会在理解的基础上掌握有关的知识点.
其次,不要让学生一味依赖答案,要让他们学会独立思考.由于历史的文科属性,学生常常会参,长此以往学生就失去了独立思考能力,思维也就难以难以得到应有的锻炼.因此,教师要鼓励学生无论是在做题时还是在听课中都要多思考、多总结,最好让学生自己发现隐藏在题干背后的意思,让学生自己总结知识点,哪怕不准确、不到位,教师也要予以表扬和肯定.只有这样,才会调动学生学习历史的积极性.
总之,培养学生的思维能力是高中历史新课程标准的内在要求,也是当今教育发展的需要,是时怎么发表展的需要,更是社会要求培养高素质、高学识、高水平、高人才的需要.因此,教师在历史教学中,要注意培养学生收集和处理信息的能力、比较分析的能力以及合作交流探究的能力.只有这样,培养学生思维能力的目标才能早日实现.