本站原创摘 要：《英语课程标准》指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分.而语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力.由此可见,写的技能的培养非常重要,尤其是高中英语薄弱学生更是如此.笔者从弄清基本句子结构、积累词汇、背诵课文经典句、背诵经典范文及实践这五个方面谈了自己的经验和做法从而促进学生英语写作水平的提高.
关 键 词 ：英语 基础薄弱 写作水平 提高
[中图分类号]：G623.31 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-05-0039-01
《英语课程标准》指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分.而语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力.由此可见,写的技能的培养非常重要,尤其是高中英语薄弱学生更是如此.如何改进和提高高中英语薄弱学生写作中的错误,是许多教师和学生们面临的共同难题.
我校是艺术高中,问题更为突出.学生大多数英语基础都很差,英语成绩能否提高将直接影响着他们能否进入比较理想的大学.因此,作为一线的英语教师,我们要尽最大努力来提高学生的英语成绩.从历年高考试题来看,听力占30分,阅读占40分,书面表达占25分.由此可见,听、读、写是高考中分值较大的三项,所以,如何提高学生的听力、阅读和写作能力,就显得尤为重要和棘手.
经过多年的英语教学我发现,写作是各项能力的综合体现,只要写作水平提高了,学生的基础知识和听说读的能力也就相应增强了.因此,我把对学生写作水平提高的关注始终贯穿在平时的教学当中,并且作为教学的中心和重点.经过多年的教学探索和实践,针对英语基础薄弱的学生,我逐步总结出了一套比较有效的方法,在此和大家一起探讨和分享.
一、夯实基础,弄清基本句子结构.
句子是英语作文的构成单位.因此我反复不断的讲解英语句子的基本结构及时态和语态,让学生熟悉和掌握基本语句的写法.先从练习和翻译一些简单句入手,再逐渐过度到并列句及复合句,由易及难,循序渐进,让学生有成就感,避免产生畏难情绪.
二、积累词汇,促进写作.
弄清基本句子结构只是写作的第一步,但这是远远不够的,犹如土木、砖、石是建筑的材料一样,词汇是写作的必需材料.因此,加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作和关键所在.在平时教学中,精讲勤练每单元的重点词汇,例句要精挑细选,尽量从作文范文中或经典的单项选择题中或听力、阅读文章中选用,并尽可能多的复习已学作文词汇.总之,我们要想尽一切办法让学生多积累词汇,尤其是作文词汇.
三、精讲勤练背诵课文经典句.
句子是思想的外在表现.对于每单元课文中的经典句子要总结出来,让学生背诵,比如人教版必修二中 Music这一单元课文中有这样一句话：To be honest, a lot of people attach great importance to being rich and famous,此句中含有一个高级词组,attach great importance to（doing）sth 和作文衔接词 to be honest；在人教版必修五 Making the news这单元课文中有一个经典句：Only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know,此句中only放句首用半倒装及定语从句是经常用于作文并能够给作文提分的语法结构,而且也是高中阶段特别重要的语法内容.我将这样的句子总结在一起,5个一组,每天让学生们背诵一遍.这样一个星期只背诵5句话,即使是英语不太好的学生也能够做到,对于我们这样层次的学生正合适,不仅积累了作文素材,而且扎实了语法内容.
四、背诵经典范文.
平时学生每天背的都是互不相关的单句,但作文是一篇联系紧密的文章,因此要培养学生的语篇感及熟悉各种题材的作文.老师经过精心筛选,找出每种文体、题材各两、三篇文章（同时给学生提供中文说明或图表）,要求学生每两星期背诵一篇精选的作文范文.俗话说得好,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”.熟读范文,背诵精彩段落,使学生逐步掌握英语基本的表达方法,增强英语语感,有助于学生模仿范文,再用自己的语言表达出来.而且,通过背诵这些范文,学生熟练各种题材和体裁的写作技巧,这是学生高考获取高分的一条捷径.经过一段时间的训练,学生们就会有语言材料可写,做到言之有物.
五、实践是提高写作能力的最佳途径.
当学生有了一定量的积累以后,还要学会灵活运用,因此在平时教学中还会配有一定的翻译练习,来加强学生对于词组句型及语法结构的掌握,用这种方法把短暂记忆转变为长期记忆,甚至永久性记忆,真正让学生做到熟能生巧,张口就来.当然,这是一项长期工作,要从高一坚持到高三,那么这三年时间,学生就能积累并使用大概600个句型,词汇及短语,我想对于写作就已经足够了.到了高三阶段,每一到两个星期要求学生练习写一篇作文,以便把所积累的应用到实际作文中.
在实践中我发现之所以学生英语基础差,除了对英语接受慢之外,还有一个重要的因素就是学生的学习习惯差,自制力差,因此,教师的敦促与检查是十分关键的.我通常采取以下两种方法,一是一单元教授结束后,组织全班学生听写或默写,这样对本单元的单词、固定词组以及含有本单元重点语法进行巩固,让学生加深印象.针对学生数量太多,不可能一一到位这个难题,我采取的第二种方法就是分组,实行加减分制.第一星期学生自查,第二期老师抽查,如果背诵情况不好,本人组长及整组都要扣分,如果抽查的情况很好,组员,组长及整个组都要加分,每月小结一次,每个学期大总结一次,并评出一组最好的,再评出先进个人,并给予一定的奖励.发现这个方法很好,能够调动全体学生的积极性,而且每位同学都不想给本小组抹黑,也不想因为自己而牵连别人,都会尽自己最大努力来完成老师布置的任务.
现在我带的班还有半年就要步入高三,经过一年半的积累,夯实基础,体的写作水平都有了一定的提高,基本在写文时都能用上高级词汇及句型、语法结构,对于英语也不再那么恐惧了,并开始感兴趣了.
总之,写作能力的提高不是一蹴而就的,而是一个长期的过程.它应贯穿于教学活动的始终.作为教师,我们必须长期坚持不懈地对学生进行写作方面的训练,才能真正提高学生写作的能力.让我们在教学实践的过程中不断探索和提高吧!