后进生帮扶转化发现

更新时间:2023-04-14 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:7465 浏览:30571

摘 要:本文作者在教育教学实践中根据后进生的具体表现与特点,研究总结出了相应的导学策略并及时运用,扭转了教育教学中教师被动的局面,激发了后进生的学习兴趣,调动了后进生的学习积极主动性,使后进生的智力因素和非智力因素都得到了最经济化发展,值得教育教学研究和实践人员阅读.

关 键 词 :后进生 帮扶 转化 发现

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2014)02(c)-0230-01

人都想学好,都想时时,事事和处处都比人强.只是由于人的经历、认知理解程度和能力不同,就会导致人在具体的生活和工作中出现这样或那样的障碍,无法达到自己或他人的目标.这就象在百米赛道上冲刺的运动员,谁都想夺得第一,冠军最终还是跑在最前面,第一个冲线的运动员.在教育教学实践中,笔者发现,学生的学习和运动员的决赛,几乎是同原理.学习吃力后进的学生,都有争创第一的意识和,只是由于如下原因而不能成为同龄中的优秀者和引领者.

上课不注意听读思考,迷失了科学发展的航向.一些学生,在上课时注意力不集中,不认真听讲,不仔细看板书,不做课堂笔记或将教师的板书抄错.在小组合作、探究实验和交流互动与评估环节,他们不按大家共同的预设进行有目的的观察实验,我行我素,在交流互动环节,他们又盲目表现,争抢着将话题引向背离研讨主题的方向.对大家已经达成共识,总结得出的规律,熟视无睹.在教师进行总结讲述,形成结论时,他们又没有准确记录.在大家都做作业时,他们又困难重重,不向老师请教.等抄自己认定的可靠同学的作业.有的还在上课时趁老师不注意,而愉做其他学科的作业.久而久之,他们就因在课堂没有和老师、学伴思想与学习实践合拍而掉队.笔者的处理方法是:在课堂教学中,始终在学生间不停走动,检查指导帮扶这些在课堂上走神的学生,及时了解他们的障碍,为他们能全身心地参与到学习实践与享受成功体验悄悄搭建脚手架,使学生因为教师润物细无声地关注而不断地向成功迈进.被其他教师认定为的智障生,却成了笔者课上的中坚.

平时注意力错位.一些学生在平时的学习实践中,不关心、不思考自己如何在激烈地竞争中获胜,而将注意力全部放在观察研究学伴的日常生活起居,待人接物细节和个性特征上.只关心学伴做了什么,说了什么,和什么人来往密切,与哪个老师走的更近,有哪些特长爱好等,对自己崇拜的人,形影不离,就连这个学生找老师面阅作业都要跟着,借口是顺便向老师问题,致使这些学生不能专心致志于自己的学习,享受不到成功的滋味,严重影响教学成效和他们的后续发展.笔者的应对策略是:随时关注、研究和鼓励这些学生,引导他们不停地帮助老师查究学伴解题缺陷和思考漏洞,寻找帮助学伴解决问题的最佳方案,使他们在与教师的交流互动中得到顿悟与提高.接通思路的兴奋,获取发现的惊喜,终于将这些学生的注意力彻底转移到学习实践与发展上,探究创新和合作竞争已经成为这些同学生的自觉行动和争比焦点.

无助放弃.一些学生由于理解和动手能力都低于学伴.向学伴请教,学伴无法使他彻底弄清问题的来龙去脉,向教师请教,又怕影响教师的情绪、工作和生活,就彻底放弃对这门功课的学习.笔者就经常性地请这些同学板演,根据他们板演所表现出来的问题,请和他们水平相近的同学,边板演,边解说,当几个同学都在解说过程中卡壳时,笔者就直接进行全面详细的讲解,直到他们心知肚明,完全掌握.由于几个同学在同一个问题中都存在不同的思维障碍,就会使首先失败的学生认识到,原来不只是我一个存在障碍,我的认识还比他强.只有积极大胆地向老师或同伴请教,才能彻底解决困扰自己发展中的问题.学而生问,问而促学的思想观念就会在学生的脑海中扎根发芽,开花结果.

无望放弃.一些学生,虽然争分夺秒,勤奋学习.但他们的成绩久久不见回升,得不到拼搏与努力的结果,受尽了艰辛,得不到回报.致使他们对这门功课彻底失去了信心,放弃对这门功课的学习.通过细批这些学生的作业,请这些学生回答一些最简单,最基础的问题,进行一些最简单、最基础的操作性训练,寻找因扰这些学生学科学习发展的问题与原因,为他们优选最适合激发他们思维活力的教学策略与艺术,在课堂上为他们提供尽可能多的展现和品尝成功滋味的机会.在课余经常找这些学生谈心,解决他们学习生活中的实际问题,尽量让他们在教师的帮助引导下得到最优化和最经济化发展.想方设法地引导一些基础极差的学生从零基础开始学起,结果这些学生慢慢地品尝到了夯实基础的甜头,领悟到了学习要从准确认知,研究运用和结果反思与改进方面努力拼搏奋进,才是最有成效的学习.逐渐产生学科学习的浓厚兴趣与自信.


和老师捉迷藏.一些学生非常聪明,但贪玩,不做作业.在批阅作业时发现班上有一半学生没有交阅作业,就在课前要求全班学生都将自己作业翻到最后一个阅号,放在课桌右角后先预习,教师从前向后逐一检查,发现所有学生的作业都批阅了.询问原因,学生说他们部分同学的作业是面阅的.事实上有非常积极认真的学生,做完作业时总抽时间请教师面阅讲解,以求深刻理解.但一连几周,都是阅作业时只有一半,在课前检查时,又都全部批阅.就只好命令科代表全部统一收交作业,暂停面阅作业.结果科代表抱来的作业仍只有一半,就阅完这些作业后不下发,继续收阅,用了近一周时间,还无法收全周一的作业.只好按照学生成绩表逐个检查,才彻底清查出长期不交阅作业的学生.直接收这些学生的作业时发现,有的同学从开学第一节课到笔者查收作业的当天,纯粹没做作业,有的学生甚至还没有作业本,有的学生只写了几个字.这一半学生没有一人能彻底做完第一节课的作业.仔细调查他们怎样混过教师的作业检查时才知,在教师查完甲作业时,他们立即将甲的作业传给未交作业的乙,当查完乙作业时,他们又立即将乙的作业传给未做作业的丙.只好在每次收阅作业时都对照成绩表查出未交阅作业的人,在第二天早晨就摧叫他们做作业和交阅作业.他们又想出新招,当你到教室找时,他们就跑到宿舍,当你跑到宿舍找时,他们就又跑到操场或其他老师办公室,让你始终找不到人.笔者就只好在课堂上请这些学生板演或操作或回答问题,肯定表扬他们的优点,树立他们的自信心,帮助他们纠正错误.并在课堂上组织引导学生解决所有作业题,让他们在课后再总结加工一遍.以达到内化知识,形成技能的目标.这样,学生的作业整齐程度和按时交阅率终于达到了百分之百,彻底解决了学生和老师捉迷藏的问题.毕业会考人均成绩首次突破了60分,受到了师生和家长的表扬,社会的好评.

师长的技能与态度决定着学生的命运和前途,帮扶转化后进生要勤严细实,要用爱来滋润学生的心田,要用科学适宜的学法指导来引领学生向求真务实、崇尚科学,追求真理的方向发展.只有激发了学生的思维活力,调动起了学生学习兴趣和积极主动心,使学生在远大理想和目标的驱使下争比进步与发展,则后进生转化与帮扶工作就一定会卓有实效.学科教学也将会因为大家科学精恰的后进生帮扶与转化而大放异彩.