本站原创摘 要：有效教学要求教师不断反思自己的教学行为,以尽可能少的时间、精力和物力投入,实现教学目标和学生的个性培养与全面发展,取得尽可能多的教学效果.反思性教学能够促进教师的专业化成长,能够帮助学生学会学习,促进学生的全面发展,提高数学课堂教学的有效性.
关 键 词 ：师生反思 高中数学 有效课堂
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0175-01
著名数学教育家费赖登塔尔指出“反思是数学思维活动的核心和动力”.新课程的实施要求教师要不断的进行反思,反思其教学活动中的行为是否与新课程的理念相符合,对学生的全方面发展是否是有利的.在教师进行自我反思的同时,也对学生进行了要求.学生要对自己的学习行为不断的进行反思,寻求更好的学习方式,来促进自己学习的效率.因此在教学中教师要树立理性和批判的意识,不断的对自己的教学方式和教学效率进行反思,并且要注意引领学生进行自我反思,在反思中主动构建、全面发展.
1.培养学生对“学”的反思
学生学习数学必须要会解决实际生活中遇到的问题,培养学生形成反思的习惯,自觉对新旧知识进行分析归纳,在学会知识的同时学会思维,达到“学会学习”的目的.
（1）培养学生对学习态度的反思.作为有责任感的学生应不断反思自己的学习态度,坚定“一份耕耘,一份收获”的信念,许多教学经验要用心体会和跟学生交流.
（2）培养学生树立独立思考和制定学生目标反思的能力.培养学生反思“知识与技能、过程与方法、情感与态度”等目标.学生的教学不止是对课本知识的概念教学,学生的学习不应该只局限于课本知识,最重要的应该注重培养学生的独立自主的思考,善于发现生活中的数学问题,解决问题、动手能力等等.
（3）培养学生反思问题的结构特征和思维方法.鼓励学生结合问题特征进行反思,加强学生对问题的领悟能力,在读数学问题的时候引诱学生独立思考,并且用自己的语言对问题复述一遍,加深对题目本质的领悟,有助于培养学生的语言组织能力、记忆力、理解力.如在直线的两点式方程的例题已知△ABC的顶点A（-5,0）,B（3,-3）,C（2,6）,求三角形BC边上的中线、垂直平分线、高线后,启发学生过程进行类比性反思,引导学生归纳概括解题方法.通过解题后的反思,帮助学生进一步明确解题思路,掌握解题方法.
（4）培养学生对学习结果的反思.寻找学习结果与学习目标、学习方式之间的关系.培养学生反思所解问题的结论,并在反思过程中形成新的知识组块.提高学生数学思维的敏捷性和深刻性,并促进知识的迁移,进而提高学生学习效果.如讲对数函数性质后,让学生与指数函数性质作比较总结概括对数函数性质.
（5）培养学生反思作业的解题过程,查缺补漏,确保解题的合理性和正确性.数学的解题方法有很多,解题思路也花样多变,只要解题方法正确最终获得的答案是一样的.所以学生在解题的时候,找更多的解题方法,和思路,并且总结每一个方法的优缺点.解题的目的不只是把题目解完,还要反思一下解题思路,寻求多种解题方法,开做思路、掌握解题规律,从而培养学生归纳总结能力,沟通能力.
2.加强教师对“教”的反思
美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长等于教学过程+反思；肖川博士所说：“一个有事业心和使命感的教师,理当作为教育的探索者,其探索的最佳门径就是从自我反思开始.”教学反思是教师专业化发展内容的重要部分,是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂.
教师在教学过程中要反思自己教学的成与败,正确的审视自己,分析问题.
2.1 反思数学教学设计
教师在备课时要反思自己的教学经验,以及上一节课学生的反应和教学经验,反思一下之前备课出现的问题,对不合理的地方和行为进行改变,设计更好的教学方法.教案设计中如何体现新教学理念,寻找解决困难问题的策略和方法.反思教学设计是否有效,教学目标是否明确,教材的重点、难点是否突出,是否找到突破难点的关键,情境引入是否合理有效,例题设计是否合理恰当,练习、作业是否有针对性等等.
2.2 反思数学课堂教学过程
数学课堂教学过程包括教师、学生、教材三个要素,它们之间相互联系、相互影响、相互制约.教师要反思教学是否从学生现有的知识基础及“最近发展区”展开,是否对症下药,根据学生的实际和课堂情境的变化灵活地组织和引导教学,变“教案剧本”的上演为师生体验与交往的生命自然进程,确保教学沿着最佳的轨道运行,以提高教学质量和保证教学任务的完成.如：比较与的大小.问题提出后,学生异口同声“用计算器”.教师迟疑了片刻,立即要学生用计算器计算,计算完后学生发现两个数中,一个比1大,一个比1小,注意到这个事实后,就只要比较它们分别与1的大小即可.在教学过程中,教师有时候可以先问一下学生的解题方法,教师可以根据学生提出的问题进行讲解,这样能引导学生积极思考学习的能力,有助于构建有趣的教学课堂.
2.3 反思教学结果
反思教学结果主要是对真实的教学实施过程进行反思,在新教学理念的体现上,课堂教学效果与预想结果相比如何.学生学得怎样、知识掌握的程度如何,师生交流对话和合作是否充分,教学过程是否适用所有学生,作业完成的情况等,并作好教学后记、总结.
总之,反思性教学为学生和教师的学习注入了新的活力,有助于教师建立科学的现代教学理念,提高教学科研意识,从“操作型”走向科研型；有助于减轻学业负担,发展思维能力,学会学习；有助于提高课堂教学效益,实现数学课堂教学的最优化.