本站原创在新课程改革的浪潮下,教师是学生的引导者,是学生成长道路上的伙伴,要以学生为主体,勇于实践,为了实现素质教育的目标,要不断地总结教学经验,探索更高效的教学方法,不断探索实践,推陈出新,真正实现素质教育“育人”的目标.以下是本人对高中历史教学的几点探索尝试.
一、运用串联法进行课堂教学
学习历史的一个重要方法就是要抓住历史发展的线索.它就像渔网的收缩绳,只要抓紧了它,所有知识就会被全部网罗起来.发生时间、事发地点、主要人物、事件过程是构成历史事件的基本要素,教师在授课时一定要把这几个要素讲解清楚,而这一点,正是历史与其他学科最大的不同点.上述要素同时也是历史学习的主要线索,利用它可以把基本的历史内容串联到一起,类似于用线串珠子.比如,根据时间的先后顺序,罗列各重大历史事件；以空间变换为线索,根据分布的区域或者不同国家进行历史讲授；按照人物的活动情况进行讲授,因为典型历史人物的事迹往往反映一个时代的发展情况；如果以历史事件为主要线索,只要把事情的起因、经过和最终结果讲解清楚,就可以掌握一段历史的兴衰历程.
二、有效利用多媒体辅助教学
随着现代教育技术的不断发展,多媒体已经成为开展历史教学的重要手段.通过多媒体的辅助功能,教师可以把教材中描述的景观和人物形象以一种更加生动形象的方式表现出来,其趣味性远远超过单纯的口头讲述和板书.例如,在“资本主义世界的经济危机和政治危机”这一节中,“德国法西斯建立的主要原因”是一个教学难点,此时教师可以利用多媒体实施教学,先将“德国衰退”的形势用柱状图表示出来,再出示“一战前的欧洲”和“一战后的欧洲”两幅地图让学生比较,并用不同的颜色突出德国地理位置的变化,随后展示出《凡尔赛和约》中处理德国的相关规定,最后,运用简单的语言引导学生回忆、理解德国长期处于君主专制统治下,缺乏性,魏玛共和国在面对日益严重的社会及经济问题时,已无能为力.这样一来,教材中的教学难点就被逐一突破了.
三、注重对学生进行道德素养的培养
作为历史教师,首先应该明白历史教学是一门以知识教育为主的学科,其道德行为的教育指向并不是社会的道德行为实践,而是一种以知识认知为主要特点,以模仿为主要形式,使学生处于一种临界状态的预备教育.其次,准确揭示历史人物产生道德行为的动机.最后,引导学生结合现实生活,进行自我教育和自我培养,从而形成良好的道德习惯.作为历史教师,要善于引导学生将历史榜样和自己的行为联系在一起,并正确指导学生处理好个人与国家、集体之间的关系,提高自己与他们交流交际的能力.
总之,随着时代和技术的不断发展与更新,新的教学理论、教学方法会不断涌现,作为历史教师,只有在教学中不断吸收、不断进步、不断提高,才能掌握多种好的教学方法,并将其成功地应用于实践教学中,这需要广大教师在长期教学实践中努力积累和总结,并探索出一条适合现代教育的好的策略.
（作者单位 贵州省六盘水市三中）