本站原创快速阅读是小学英语教学中应当着重培养学生具备的一种阅读能力,这种能力的具备将会为学生的语言实际应用过程提供帮助.本文将结合实例谈谈快速阅读在小学英语教学中的运用.
一、对阅读文本进行总结归纳
快速阅读能够对学生的许多能力展开有效锻炼,这不仅是学生阅读技能的一种体现,快速阅读的重点体现在“快”之上.快速阅读与精读不同,它需要学生在最短的时间内通读阅读文本,并且迅速把握住文章的大意.想要让学生们的快速阅读能力得到培养与提升,教师应当首先训练学生对于阅读文本的归纳总结能力.在读到一段文章后学生要能够立刻从文本中提炼出关键信息,并且能够在良好的逻辑思维能力的支持下以清晰的头脑把握住文章大意.只有这样学生才能够在很短的时间内对于阅读内容有更好的理解与掌握.
在一次阅读训练中我给大家提供了如下阅读文本,我给学生的阅读过程规定了时间,以期对于学生的快速阅读能力展开训练.
Betty is a lazy girl. She doesn’t study hard, and she doesn’t help her mother with the housework,either. What are you going to be when you grow up, Betty? Mother asks.You’re too lazy. No job will ever fit you.But I know one,says the girl, I’m going to be Father Christmas,You want to be Father Christmas?Mother is surprised,But why?Because he works only one day in a whole year.
学生在读完这段阅读内容后我让大家迅速提炼文意,用一句话来概括这段阅读素材的主要意思.这是对于学生的阅读能力与文字归纳能力提出的较高要求,许多学生都不知道可以怎样展开.然而,一位同学的总结却很好地给大家提供了范例：Betty is a lazy girl and she wants to be Father Christmas. 这个归纳非常准确,很好地提炼了这段文字的要点.这样的训练也很有必要,是提升学生快速阅读能力的很好的教学途径.
二、丰富快速阅读形式
想要更有效地展开英语快速阅读教学,丰富阅读形式是很有必要的.快速阅读的形式可以很多,可以选取的阅读文本也应当多样.纯文字阅读素材固然能够对学生的语言应用能力与快速阅读能力展开有效锻炼,许多其它形式的阅读素材也能够很好地实现这个教学目标,歌曲就是一个不错的尝试.学生们对于好听的英文歌曲普遍非常喜爱,让学生展开对于歌词的阅读与分析同样是快速阅读中很有价值的文本,这种阅读形式也非常值得尝试.
Come and see my family,
Under the old apple tree,
This is my father how do you do,
Sit down and he a cup of tea.
这是课本中插入的一首非常简短精炼的英文歌曲,这首儿歌也受到很多学生的喜爱.大部分学生只是出于对于歌曲旋律的喜爱,很少有学生真正从歌曲中听懂了歌词的意思.于是,课堂教学中我会有意识地引导学生展开对于这首歌曲的学唱,基本学会后我会让大家自己来唱.学唱过程中不仅是很好的快速阅读的训练机会,透过这种多样化的教学形式与阅读方式也很有效地锻炼了学生的阅读能力,这个过程是对于学生快速阅读能力的良好构建.
三、深化读后的交流探讨
快速阅读时读的过程固然重要,然而,读完之后的交流探讨也很有意义.对于相关的阅读文本在学生读完后可以让大家以小组合作的形式展开对于文本的交流探讨.这不仅是一个非常有效的促进学生间相互学习的良好机会,交流的过程中也能够深化学生对于阅读文本的理解,加强学生在快速阅读后对于有效信息的提炼能力.这对于提升学生的快速阅读水平很有帮助.
It was a cold winter day. A farmer found a snake on the ground. It was nearly dead by cold. The Farmer was a kind man. He picked up the snake carefully and put it under the coat. Soon the snake Began to move and it raised its mouth and bit the farmer. Oh, My god!said the farmer, I se your life, but you thank me in that way. You must die.Then he killed the snake with a stick. At last he died, too.
学生在通过快速阅读浏览完这个小故事后,我让大家以小组合作的形式交流探讨,小组内大家可以展开对于这个故事的复述,也可以谈谈自己读完这个故事后的感受.无论交流的内容集中在哪个方面,这都是对于学生们对阅读文本的体验进行加强的过程,这不仅能够引发学生思考,也能够很好地加强学生对于阅读文本的体验与感知.
想要有效锻炼学生的快速阅读能力,这首先需要教师在教学中有意识地培养学生的信息归纳总结能力,其次,对于阅读文本以及阅读形式的选取也应当更为多样.此外,应当深化学生阅读后的交流探讨,这对于提升学生的快速阅读水平很有帮助.
（作者单位：江苏省盐城市盐渎实验学校）