本站原创【摘 要 】“自主性引导教学法”是教师引导和学生自主学习相结合的学习方法.该教学法倡导教师与学生并重,教师通过有计划、有目的的准备,从基础知识结构的掌握,解题技巧的培养到研究和创新能力的开发,对学生学习进行系统的指导,以达到教学互动,共同提高的目的.
【关 键 词 】自主性引导教学法；操作环节；成效；体会与思考
一、遵循的教学原则
（一）实事求是原则：强调在充分了解教师、学生、学校设备、举行内容等实际情况的基础上,努力创造条件,不能保守.
(二)互动原则：强调在平等友好、相互信任、合作的良好教育氛围中.
(三)课堂与课外并重原则：强调教学组织既重视课堂教学、课堂讨论,又重视课后自学与指导.
（四）面向全体与照顾重点相统一原则：强调点面结合,根据学生实际的发展差异,面向全班,同时兼顾优秀生的发展.
二、操作环节
提出自学要求一―教师指导――学生讲读心得――教师学生多元互动――教师总结.具体操作是：
(一)提高认识,统一思想
采用的教学方式,必须得到学生的理解、支持、乐于接受.
(二)指导阅读、编写提纲、讲解心得、置疑讨论
教师在课前简要介绍所教内容的历史背景、课文内容的框架,特别是重点和难点.布置学生自主学习,编写学习心得纲要.课堂上 ,导入新课后教师让学生上台演讲一个小故事（最好是与本课有关的）、讲解自学该课重点的心得、设置问题、相互讨论.这一步骤在实施过程中可分为三个阶段：
（1）起步阶段：允许学生基本按教材正文内容讲解,重点在培养习惯与能力.该阶段大约要用半学期时间.在这一阶段,学生编写学习纲要,基本上是按课文中的“目”来编写.例如,《春秋五霸》这一课,学生列出的纲目只有：
一、大国争霸
二、大国争霸局面的形成
三、大国争霸的作用
针对学生的提纲,我让学生思考：“大国为什么能争霸?”学生们进行了热烈的讨论,在学生讨论的基础上,我再加以总结：①周天子地位日落千丈,政治上不能对诸侯国发号施令；经济上也不得不求助于各地强大的诸侯.②各地诸侯国势力逐渐强大.就这样,教师帮助学生把“一、大国争霸”细分为：
①周天子地位日落千丈
②各地诸侯国势力逐渐强大
同样道理,教师也帮助学生把第二、三点进行了细化,于是,学生对本课知识就有了更深刻的理解.
（2）适应阶段：经过第一阶段的“操练”,学生有了一定的经验,探索出一套规律后,要求按课文自编提纲,提出问题要有一定的综合性,回答时要“跳一跳,才能摘到”.这一阶段约需一年时间.经过第一阶段的训练,到第二阶段,学生已能编写较细的学习纲目,对教师提出的综合性问题基本上能作出回答.例如《粉碎国民党军队的进攻》这一课,有一部分学生能归纳出该课的三大线索：一是以国民党为一方；二是以中国为一方；三是以各党派为代表的中间力量为一方.学生能归纳出这样的线索,说明已比按课文的“目”编写提纲大大进了一步.在讲述该课的历史时,我就是按学生提出的三大线索进行的.在讲解过程中,让学生思考三个问题：①人民解放军为什么会取得粉碎国民党军队的全面进攻? ②人民解放军怎样粉碎国民党军队的进攻?③国民党为什么会战败?经过这样师生互动,本课教学目的就达到了.
（3）自主阶段：自学时形成提纲挈领的思维,提问侧重于综合性、开放性,培养学生发散性思维能力.例如,对“西安事变”这一知识点学习时,有的同学认为,抓到,应杀掉,因为他发动“四一二”反革命政变,杀害太多的员的和革命群众.有的认为不能杀,因为当时的中华民族处在生死存亡的紧急关头,必须全国上下团结一致,共同抗日.有的认为应把扣为人质.那么到底是杀蒋、放蒋还是扣蒋呢?教师在学生辩论的基础上再引导学生看看的主张、并分析正确性.
在每一个阶段,都应注意强调把学生的自主学习同教师的辅导有机结合起来,做到教与学的契合互动.
(三)教师总结、引导
学生通过自主的学习、讲解、设疑、讨论,积累了“得渔”的经验.教师对学生的学习过程应及时总结、引导,使学生树立正确的人生观和价值观.
三、主要成效
（一）这种教法的尝试中,学生自主参与教学活动的热情高涨,达到“事半功倍”的效果.
(二)改变了以往死气沉沉的课堂气氛,提高了教学效率.
（三）学生的“闪光点”基本上可以得到展示,形成陶行知讴歌的：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的良好局面.
四、体会与思考
（一）新的教改活动是一项长期的工作,绝非一朝一夕,一蹴而就,或通过简单的指导便可完成,它是一个需要经过反复训练的过程.
（二）在“自主性引导教学”中,我们进一步体会到学生需要的是“指导”和“帮助”而不是“传授”或“教导”,因此,必须转变“师道尊严”“唯师是从”的师生观.