本站原创过去的段考动员班会,大多是围绕段考的重要性、考试细节、心理调适等方面展开,根据近三十年的经验上一节这样的班会课对我来说可谓是驾轻就熟,但今年我重返高一课堂,看到生机勃勃又青涩稚嫩的孩子们,总感觉到这样的班会课师生间缺乏默契,时候未到.因此希望把段考动员班会设计为以活动为载体展开,在轻松中传递深刻.
什么活动能是轻松的载体?不禁让我想起开学初苏章顺老师的一节班会公开课,一个简单的击掌游戏让我感到很新奇：每分钟可以击两三百下?我私底下自己试过最多只有十下.于是我在班上尝试,结果同样惊人：第一轮最多102下,第二轮最多288下,第三轮最多410下.有目标时的潜能是如此巨大!相应原理是否也可以有效地应用到学习目标上?这节班会课,我决定仿击掌游戏展开.
1. 引子.现在的学生很敏感,很聪明,他一嗅到你说教的味道立举起盾牌,所以要很好地隐藏你的目的.我把引子设为“庸俗”的零食：用班级在合唱比赛、跑步比赛中获得的奖金,让学生干部写了些同学们喜欢的食物,分组开“大食会”,“大食会”同时顺便讨论：你认为我们这次的段考会取得怎样的成绩?达到目标后你想要得到怎样的奖品?小组长负责主持和记录.（记录纸也是有讲究的,我选了不同颜色的彩纸,张贴的时候效果会好些.但这一意图也不能让学生知道,否则就不真实不畅所欲言了.）大家吃得欢快惬意,聊得轻松热烈.突然,有同学问了：“我们的目标不仅仅是学习啊,可以总结其他方面吗?”“当然可以!”我开心地大声回答他,让每组的讨论增加这点.要知道学生这一问正中我下怀,同学们能够意识到一个人的进步不仅仅指学习,是多么了不起的成长啊!25分钟很快就过去了,学生吃完聊完了.
2. 核心分享.六个小组长分别汇报,我把要点写在黑板上.这个细节很重要,因为说和听都是无形的,印象不深刻,写出来了,等于在心中再刻画一遍.同时,我还希望大家把集体的期望和个人的目标结合起来记在《成长记录本》中.（这一点不作硬性要求,一些“理科男”不屑于这种记录,他们的目标简洁深刻地在心中,不必强求形式的呆板一致.）有些组的目标低得让大家嗤之以鼻,认为没有挑战性.有的期望让大家哗然,觉得高不可攀,比如数学进步到前16名、物理进入前10名等等,我都如实的把它写在黑板上.大家七嘴八舌地争论,我在其中“推波助澜”,引导选择相对一致的目标,比如班总分平均分,设为级12名.随着第六组的汇报结束,下课钟声响了,我准时下课,把写满目标和奖励期待的黑板留给大家,因为我知道即使下课了,课堂的讨论依旧会在同学们心中发酵.
3. 持续鼓励.课后,我把六个小组的记录纸按“期待”和“奖励”分开,剪成不同的形状,分别贴在标题为“我们能做到”和“我们想得到”的大纸上,晚修前张贴到教室后墙.美观的张贴肯定会吸引学生围观,围观就会想起班会,就会有讨论、有想法、有动力.
4. 考试结束后的第1节班会.我把当日的期望做成PPT重放,让大家猜,哪些目标实现了,哪些目标没有实现.我逐一公布单科平均分在年级的排名,有些目标没有达到,大家挺遗憾的.我接着展现有进步的科目,地理、化学、物理等,大家挺兴奋的.那么班总分平均分排名是多少呢?喧哗的教室刷地安静下来,我缓缓播放PPT：年级第10名!一片欢呼!这时,我在黑板上写出新一节班会课的主题：“你能成为怎样的人,在乎于你想成为怎样的人!”同学们用自己的行动证明了这句话,并以这一标题在《成长记录本》中写下总结.
5. 段考后的第2节班会.这是一节对段考成绩奖励的自主的户外班会课.高一的学生,刚考完试有人欢喜有人愁,很难进入状态,我让他们先尽情释放各自的情绪.另外,我需要时间根据不同学生的状态、成绩、总结进行个别疏导,为提升下一节班会课的效果做铺垫.
6. 段考后的第3节班会.第一部分是同学段考总结分享.第二部分是老师针对历次段考暴露的大软肋展开分析,重点放在数学成绩的提高和与个人高二分班紧密结合的年级前400名的人数,很自然地就转入期末考动员了.
四节系列班会,完整展现了“段考动员”这个班会主题.