提高幼儿游戏水平的策略探析

更新时间:2024-02-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3704 浏览:10361

一、情景再现游戏

年龄较小的幼儿,对于游戏的知识和经验有限,他们的反思能力还很低,对于直观、具体的形象才能产生思考.为此,教师可以将游戏过程情景再现,让幼儿直接对游戏过程观察、判断.例如,在一次小班游戏中,我发现“点心店”的“怎么写作员”是用手直接把点心放在盘子里递给“顾客”的,在游戏评价时,我让孩子们再表演一次顾客写点心的情景,引导其他小朋友观察这个游戏情景,并发现是否存在问题,有的小朋友就指出了点心不能用手抓,应该用夹子夹,并且主动去示范,等等.这种将游戏过程与游戏评价幼小的我结合在一起,可以使幼儿直接从直观、真实的游戏中发现问题、给予评价,使幼儿获得直接、具体的经验,有助于他们对游戏的学习.

二、有效提问

探究式提问,是指教师根据幼儿开展的游戏,提出一些能够引导幼儿思考的问题,进而组织幼儿对自己之前做的游戏进行评价.例如,在进行小班“宠物医院”游戏的时候,教师可以提出一些问题让幼儿回答:“带宠物来看病的人太多了,谁先就诊呢?”幼儿联想起平时在超市或车站的情景,就会回答出“应该排队看病”,教师再问“小动物肚子是怎么了呢?”幼儿会把生活中已有的经验反映到游戏中“吃坏了东西”等,教师可以进一步引导“那我们平时为了避免肚子疼应该怎么做呢?”教师要积极地扮演好游戏的组织者和引导者,不断提出一些与实际相联系的问题,使幼儿在与教师及其他幼儿交流的过程中,整合他人与自己的想法和思路,总结出游戏的经验,从而锻炼幼儿的语言能力和合作能力,提升游戏的水平.

三、幼儿自我评价

中、大班幼儿已经开始出现抽象逻辑思维的萌芽,在游戏中已经开始有意识地计划自己的活动过程了.此时,教师要引导幼儿适当地制定自己的游戏计划,然后鼓励幼儿去独立进行游戏,游戏过后独立评价自己在游戏中的表现.例如,在进行“蔬菜水果动物城”游戏时,可以先与幼儿探讨,“你想用哪种蔬菜或水果做哪种小动物呢?”幼儿有自己的想法“想用土豆和胡萝卜做一只小乌龟”,教师对幼儿的游戏计划加以记录、总结,鼓励幼儿按照计划独立开展游戏,游戏结束后,让幼儿回顾自己的游戏过程是否是按照计划进行的,是否用土豆和胡萝卜做成了小乌龟,是什么原因改变了原计划,幼儿对游戏进行反思,并总结出游戏过程中的问题、经验,有效地提高了幼儿的游戏计划性以及分析归纳能力.

总之,通过各种方式引导幼儿对游戏进行评价,可以培养幼儿的自我意识,幼儿经过探讨、交流等过程,增加了游戏的经验、提升了游戏水平.


(作者单位 四川省广安市广安区幼儿园)