规律方法的指引在历史教学中的应用

【摘 要 】 历史之中隐藏着许多看不见的规律,需要人们通过对历史事件的不断分析与比较去认识和总结,反过来说,掌握规律就能够很好地促进学生对历史的学习.历史教师在教学中应该积极应用规律方法帮助学生主动寻找规律、验证规律以及使用规律,从而使学生的学习达到事半功倍的效果.

【关 键 词 】 规律方法 历史教学 应用策略

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）03-005-01

1. 前言

规律指的是事物之间的必然联系,规律具有客观性,并不以人们的意志为转移,规律也具有必然性、普遍性与客观性,人们掌握了规律,就掌握了认识事物的线索.它可以帮助人们更好地认识事物、分析事物,并且使人们能够更快地发现事物的本质.在历史教学中,“规律”方法是一种十分有效的方法,对规律的总结和使用能够帮助教师在教学中更好地引导学生进行学习,也能够帮助学生更快地理解和记忆.

2. 在历史教学中应用“规律”方法进行教学的基本策略

2.1把握历史事件的结构性

规律性的一个典型代表就是结构性.历史往往是由很多具体时间构成,而事件就具有一定的结构特点,具体包括时间、空间以及原因等.比如说,时间结构,对于一个历史事件,我们可以时间为架构去认识和分析,诸如一个事件,首先要有开端,接下来要进行发展,发展到一定程度达到,最后,事件结束.一般来说,多数历史事件都可以用这种方式进行认识,架构的存在有利于人们更好地保存信息,并对事物的进程产生相对清晰的认识.同理,教师在教学过程中就要有意识地引导学生按照这样的思维方式去思考历史事件,提醒学生注意事件的时间结构.除了上述词语以外,历史事件在时间向度上还可能具有挫折、重生、巩固、强化等标志和特点.

除了时间结构以外,空间结构也是很重要的一个方面,比如战争发生,总要有一定的原因,这个原因就可以分为国内与国际两个不同的空间区域,再如民族资本主义,在其诞生和发展过程中,可以用西部内陆以及东南沿海两个不同空间地域作为描述时的划分.一般来说,空间结构不如时间结构具有相对固定的模式,但只要教师启发了学生的思维,那么学生在面对问题的时候就会容易想到采用时空的结构去认识历史事件.

此外,还有原因结构,这也是十分重要的结构之一.举例来说,辛亥革命的历史背景基本上可以从经济、政治、思想、阶级与理论等几个方面进行阐述,那么除了辛亥革命以外的其它革命,是否也可以从以上几个方面进行分析呢?教师可以启发学生运用这样的规律去自主分析,并得出自己认为合适的结论.除了以上结构类型外,类别结构以及对象结构等也是历史教学中可能涉及到的一些结构模式,教师可在教学中向学生进行一一渗透.

2.2把握历史现象出现的规律性

很多历史现象的出现是具有一定规律性的,教师要积极进行归纳,并将自己的认识方法教授给学生.比如社会变革的出现,往往就是在社会生产力发展到一定水平的情况下,旧有的生产关系无法适应先进生产力的发展需求,故而催生了社会变革的出现.再如,一场革命或是一次改革政策是否能够成功,也可以从其与历史发展方向是否吻合进行判断,另外,新势力与旧势力的力量是否均衡,与哪一阶级的利益相符合,这些都在无形中制约着革命或改革的成功率.比如商鞅变法属于奴隶社会与封建社会之间过渡的改革措施,恰好符合当时社会发展的要求.此外,他的改革措施很全面、内容也比较得当有效,所以能够取得成功.历史中社会变革行为前后发生了多次,事实上,每一次的变革教师都可以启发学生从以上角度进行认识和总结,从而找到其中的规律性,进而对多数变革进行很好的把握.

2.3把握历史中的不变定论

在纷繁的历史之中,存在着一些固定不变的结论,这些结论在很多现象的背后默默地起着决定和影响作用,需要学生能够看穿事件的表象,成功地对这些定论进行把握,反过来说,学生在掌握了一些定论以后,教师要适当地提醒学生在面对一些看似没有头绪和规律的问题时,想一想这些已经了解的定论,或许就是分析问题的关键.比如说,对于我国古代史的学习,无论是秦汉时期、两晋时期还是隋唐五代等,其社会的经济基础都是自然经济,这个规律是不变的,另外,集权不断强化、地方割据始终存在这些都是每个朝代会反复发生的.再如,在1840年战争结束后,我国沦为半殖民地半封建社会的社会,甲午战争等都没有改变这一性质.诸如此类,教师可以鼓励学生去总结类似的规律,或是以启发的方式指导学生不断地勘破材料的迷雾,认识到背后的“真相”,这样学生就能够形成一定的规律意识,从而更好地掌握学习的内容.

3. 结语

规律可以被发现和总结,但却不能被创造,高中历史教师在使用“规律”方法进行教学时,要注意规律的客观性,在启发学生主动寻找规律时,也要注意提醒学生通过一定令人信服的事例来反复证实某些规律的适用性.历史看似复杂,恰当地把握规律就能够将复杂的历史简单化,不仅能够帮助学生获得更好的学习效果,而且能够使学生形成良好的思维习惯,掌握认识事物本质的最佳方法.

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李亮月.规律方法的指引在历史教学中的应用[J].科技资讯,2010,（23）：13-14.

[2] 王明权.规律方法“指引”下历史教学[J].读与写：教育教学刊,2012,（7）：166.