本站原创摘 要：语文学习并不是指对一些基本知识的死记硬背,更重要的是能力的培养,是知识的迁移.尤其是在阅读教学中,更需要我们重视对学生迁移能力的培养.
关 键 词 ：阅读教学；迁移能力；概括能力；联想能力
在语文教学中,阅读教学是很重要的一项教学内容.然而,怎样做好语文阅读的教学,的确是令很多老师困惑的一件事.在影响阅读能力的诸多因素中,迁移能力的培养是一项语文教学中的重要内容.在这里我们重点讨论迁移能力的形成和培养.
教育心理学对“迁移” 的定义是：“指一种学习对另一种学习的影响.”迁移能力被应用在新的情况当中,去解决新出现的问题,这是一种素质和能力的体现,对知识的广泛迁移能力有利于我们认识事物的本质和规律,形成自己的知识结构,从而能提高解决实际问题的灵活性和有效性.
《语文教学大纲》指出“要进一步提高运用现代语文的能力”.从语文教学的目的和要求两个方面对学生都提出了发展迁移能力的较高要求.在语文课的学习过程中,掌握大量的知识固然是非常重要的,但是,只掌握这些基本知识是远远不够的.学生学习知识的目的就是在掌握知识的过程中不断提高自己的能力,因此,教师们应该把学生实现由知识向能力的迁移作为教学中的重中之重.
一、培养学生的概括能力是形成迁移能力的前提
人的总结概括能力就是从大脑中原有的知识体系中重新组织的内容.也就是说,已经掌握的旧知识体系是映像新问题的切入点.从这个方面来说,总结概括旧知识的水平高低,直接形成了知识迁移能力的高低.如果学生的总结概括能力比较好,他的迁移能力也就会好,独立解决问题的过程就快；如果学生的概括能力较差,他的迁移能力也就比较差,独立解决问题的过程就显得缓慢而曲折.所以,要提高学生的迁移能力,首先就得培养学生的总结概括能力.在实际教学中,我们着重从以下三个方面来提高学生的概括能力.
（1）抽象概括.作者抽取了那些或华丽或平实表象,表现自己心里真实的想法与看法.在语文课的学习中,不能只理解文字表面的内容,需要我们深入文章理解作者内心的思想,解读文章所表达的真实情感,把那些零散的、表面的文字内容作一概括,然后去发现文章的中心所在,这才是最重要的教学任务.因此,在语文阅读教学中,我们首先得重视对学生抽象概括能力的培养.
（2）归纳概括.概括是指在思想上把抽象出来的各种对象或现象之间的共同属性、本质特征结合起来的过程.科学的、正确的概括是把存在于事物的关系中的共同内容提取出来.抽象和概括是互相联系、密不可分的,抽象是概括的基础,没有抽象就不可能认识事物的本质属性.在教学中要加强对学生归纳能力的培养,这将有助于学生在学习中找到一些阅读的规律,形成一套完善的学习方法,把从阅读中学到的知识和方法再应用到阅读当中去.
（3）总结概括.有一点很现实的情况是,我们所学习的知识不仅仅来自于课堂或者课本,更多的还来自于生活经历.好的文学作品也是如此,文章的优秀不仅只靠作者扎实的文字功底和高超的写作技巧,还需要文章作者对生活的深刻体会,需要作者丰富的社会经历.作者所经历过的生活精彩也就是文章的精彩所在, 文学艺术的最根本来源是生活.因此,教师在教学中要注重学生概括总结能力的培养,让学生透过文字的表面,去感受作者那些精彩的、深刻的社会和生活经历,去感受作者的真实情感.
二、联想力的培养是教学中运用迁移的关键
“联想力”是指面对某一事物,能够及时、有效地组织、归纳出与之相关或相似的一种或多种的事物来,为逐步分析以至最终的决策提供依据的信息搜集能力.我们经常说想象和联想是艺术创作的翅膀.文学不是录像,不是原原本本地对生活的记账式的记录,文学艺术离不开作者丰富的联想,是源于生活而高于生活的再次创作.所以,文学作品中凝聚着作者丰富的联想力.我们学习这些作品离不开对作者联想力的分析,离不开我们联想力的发挥.因此,光靠学生对已经掌握的知识和已经有过的生活经验的精准概括,仍然不能真正解决阅读中的各种问题,如果不靠一定的联想力的发挥,还远远完不成阅读教学中的各项教学任务.这就要求我们全方位地去发展并提高学生的联想力.我曾尝试从两个方面发展学生的联想力.
（1）让学生自读,准确审题.读课文是认识文章的第一步,“阅读”两个字的本义也大致如此,学习文章当从“读”下手.教师在教学中要正确指导学生全面了解文章,准确感受文字层面所表达的内容.然后认真阅读题目,看清文题的要求,力求能把握问题的关键所在.只有做到这些,才有可能加深对文章的认识和对问题的准确解答,才有可能在第二次解读文章时做到有的放矢.
（2）教师点拔,寻找契机.光凭对文章的精读和对问题的准确理解明显还是不够的,学生的理解和重点阅读难免会出偏.在学生对问题的解答感到困惑或者在解答阅读时出现偏差,就需要教师适时适当地进行启发和提示,在问题中找到解决途径的新契机,使学生在解决问题的过程中出现新的联想,能准确地解决阅读任务,进而触类旁通地解决一系列问题.
三、注意启发学生对所学内容进行概括、总结
一项能力的掌握,并不在于对解决问题的技巧掌握得如何熟练,也并不在于为师者将其讲得如何透彻,其关键在于能够长期形成一种习惯,形成一种解决问题的思维模式.在实际教学中,一方面教师要引导学生对所学知识进行正确的概括和总结；另一方面,要让学生把概括和总结作为一种长期的习惯,应用到各学科的学习乃至任何领域中.在语文教学当中,我尝试着用两项内容来加强阅读训练：一是如何分析并表达出句群的中心语意,二是如何分析句群的结构层次.如在讲解分析中心语意时,我会先讲明首现式、尾结式、照应式、嵌入式、隐含式这五种句群中心语意的表现类型,然后再分析句群所表达的中心.
综上所述,在语文阅读教学中,知识的迁移能力是非常重要的,这需要我们高度重视.作为教师.在教学中应该注重对学生迁移能力的培养,这直接影响阅读教学的成败,也是提高语文教学水平的关键所在.因此,教师应该在平时的教学当中,重视并善于培养学生的迁移能力.