关于新疆高师音乐教育的

更新时间:2024-01-26 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4467 浏览:15032

摘 要:本人围绕着新疆音乐教育的发展历史与现状展开论述,提出了新疆高师音乐教育中出现的若干问题,并针对这些问题对如何提高新疆高师音乐教育水平进行了讨论,提出解决对策.

关 键 词 :新疆 音乐教育 思考

一、新疆高师音乐教育的历史与现状

我国的师范教育开始于20世纪初,1904年曾依照日本的模式颁布了《奏定初级师范学堂章程》,标志着高等师范教育体制建立起来.解放以后,我国的师范教育体制有了新得变化,在1951年的师范会议确立了按照“苏联模式”的办学方针.

新疆的师范类教育,在新疆和平解放后逐渐成立发展起来,但由于办学层次低,大部分为中专类院校,九十年代以后许多师范类院校无法升级为大专院校,逐渐被淘汰.目前,保留发展的师范类院校主要有新疆师范大学、伊犁师范学院、喀什师范学院、和田师范专科学院、新疆教育学院等.

新疆师范大学:新疆师范大学的前生为1905年创建的新疆高等学堂(师范馆).后经过数次变革与发展,到1978年乌鲁木齐第一师范学校、新疆大学(教师培训部)、新疆大学(三平分校)合并组建新疆师范大学.经过近三十年的飞速发展,新疆师范大学已经是新疆自治区重点高校,尤其是音乐专业,在国内已经有一定影响,新疆师范大学音乐学院也成为新疆高师音乐教育的排头兵.

伊犁师范学院:伊犁师范学院前身是1948年成立的新疆省立伊犁专科学校,曾先后更名为阿合写提江专科学校、伊犁师范学校.1980年5月,经国务院批准升格为伊犁师范学院.学院现有伊宁、奎屯两个校区.

喀什师范学院:学院的前身是新疆喀什师范专科学校.1962年上半年,自治区党委和人民政府对自治区大专院校进行调整,决定将原新疆师范学院和新疆大学合并,从中抽调部分教职员工、图书资料和仪器设备,在喀什市组建新疆喀什师范专科学校.1978年8月,经国家教育部批准,学校升格为本科院校,更名为喀什师范学院.

新疆和田师范专科学校:和田师范专科学校的前生为1938年成立的和田地区师范学校.1978年12月,经国务院、原国家教育部批准,和田地区师范学校基础上建立和田师专,是一所以专科教育为特色的自治区区属全日制师范类院校.

随着高校扩招,新疆高师音乐教育的录取率也大大提高.高校音乐专业的学生人数越来越多.这最大限度的满足了新疆音乐教育发展的需要.随着招生范围由新疆地区逐渐扩大到全国,新疆的高校不但为新疆,也为全国其它省市培养了大批音乐人才.新疆高师音乐专业教育的现状比以前有了很大改观,但也并不像我们想象的那样乐观,同时,在新疆高师音乐教学中,也面临不少困难,出现了一些问题,需要我们教育工作者思考并面对解决的.

二、新疆高师音乐教育的问题

1.扩招导致生源质量下降,直接影响教学质量

新疆是歌舞之乡,有着大量的音乐人才,但由于高校扩大了招生规模,艺术类的录取分数线一降再降,尤其是文化课的录取分数线,已经成了所有专业最低的了.从某种意义上讲,高师音乐院校成了“低分考生的收容所”.一些文化课较差的考生,经过几个月的突击学习,很容易的就迈入了高师音乐院校,而这些学生的学习能力、学习的自觉性以及音乐知识及技能的掌握能力,都比较差,造成的结果是,教师教起来吃力,学生学起来也吃力.生源质量的下降,直接导致了教学质量无法提高.


2.师资力量薄弱,教师压力大

由于高校扩大了招生规模,学生人数激增,而师资力量没有相应的扩大,这主要反映在高校对从事音乐教学的教师要求较高,除了有过硬的专业水准外,还要具有一定的理论研究水平和科研能力.师资力量的扩大远远赶不上学生规模的扩大,这直接造成了教师的工作量大大增加,迫不得已,以前一对一的专业小课教学,变成了一对多,课时量也大大增加.教师忙于教学,科研的时间几乎没有了.但高校对教师科研要求有高,如何处理好教学与科研的关系,成了高校教师所必须面对和解决的问题.因此,教师在教学与科研的双重压力下,何谈好的教学效果.

3.教学设备无法满足教学需要

这点在新疆的几个有音乐专业的师范类高校,还是比较突出.在现代教育技术发展的今天,虽然一些教育教学设备已经有了改善,但还远远未达到教学的实际需要.多媒体设备、学生教室、琴房、乐器等设备还不足以满足教学与科研,教学效果大打折扣.

4.教学内容与教学理念不符合新疆教育发展的实际

目前新疆高师音乐专业主要有以下几类课程:1、音乐欣赏2、基本乐理3、视唱练耳4、和声学5、中西方音乐史等.而专业技能可以声乐和键盘为主.声乐又主要学习西洋的美声唱法为主,而以民族唱法,尤其是民间的演唱学习几乎没有.而在器乐方面则以西洋的钢琴学习为主,而民族民间的乐器学习,在新疆高校几乎没有市场.从这里可以看出,课程设置较为零散,大部分学校所选教材的内容西方音乐占的比重较大,教学内容中,本民族音乐所占比重很少,教学理念也很传统,没有创新,没有符合新疆音乐教育发展及特色的教育理论支撑.

三、提高新疆高师音乐教育水平的对策

1.提高音乐文化课录取分数线,提高生源质量

新疆高师的音乐教育因该立足长远,根据新疆的实际情况和能力,确定招生规模,同时也努力扩大招生范围,如扩大疆外招生比例等来提高生源质量.高师音乐教育的培养目标主要是未来的音乐教师,未来的音乐教师不光掌握音乐知识和音乐技能,还要有深厚的文化底蕴和广博的知识.而这是一个人可以继续发展和提高的基础.而不是以专业为唯一标准,因为专业成绩的取得具有一定的认为因素和偶然性.因此,要提高音乐专业文化课的分数线,或着提高在录取中文化课的比重.

2.加强师资力量建设

新疆各师范类高校,第一要提高教师的待遇,同时面向全国广纳贤才,相信全国各地的优秀人才一定会纷至沓来.不能自产自销的太多(即自己培养出来的学生毕业留校任教).这样造成师资力量永远无法加强.此外,除了引进来,(包括聘请国内外优秀专家教授等)还要走出去.必须把年轻的有潜力的青年教师送出去再学习.采取多种措施加强师资力量建设.

3.加强教育教学设施的投入

国家对西部,尤其是对新疆的教育发展是非常重视的,因此,从教育主管部门到学校,再到个音乐学院、系.都要在预算中加大教育教学设施的投入.尽快补齐教学设备,已满足教学与科研的需要.

4.创新教育理念,合理设计教学内容

新疆有着极其丰富的音乐资源,如何使这些丰富的音乐资源得以传承和发扬,这应该是新疆音乐教育者所要面临和要解决的问题,因此,新疆高师的音乐教育,要创新教育理念,不能再死抱着欧洲或美国的音乐教学思想,而应该有新疆特色,符合新疆音乐教育发展需要的理念.在这一点上,新疆师范大学音乐学院的张欢教授走到了前面,他的国家级课题《双重乐感的理论与实践》,就为我们新疆音乐教育提供了新的思想,新的理念.

要改变新疆的学生对本民族传统音乐课程无兴趣和冷漠,因为这是与当前世界多元文化的发展不相符合的.这种现象也与当前世界“多元文化”教育发展的大趋势相违背,不利于学生知识的多样化.我们必须立足多元,在双重乐感的理论指导下,加强新疆特色音乐的学习,合理设计符合新疆音乐特色的教学内容,激发学生对本民族音乐文化自豪感与学习动力.