本站原创【中图分类号】R72 【文献标识码】B【文章编号】1005-0515(2011)08-0058-01
随着护理学科的发展,护理本科教育已呈现出蓬勃发展的趋势,并且越来越显示出其重要性.临床实习是护生经过四年基础理论学习后进行综合训练的重要教学阶段,是培养护生综合能力的重要环节,是护生有学生角色向护士角色转换的过程.先对我院近年来护理本科生的临床带教管理中存在的问题进行分析,并提出相应的对策.
1.存在的主要问题
1.1 带教老师素质偏低:
1.1.1 带教老师知识结构欠完整:护理本科生由于中专、大专护生在知识结构、个人经历、心理方面的不同特点给临床带教提出了许多问题.目前,带教老师大都是中专毕业后经自考而取得大专学历的,且受传统护理观的影响,知识面相对较窄,对护理新知识、新技术、新动向缺乏足够的认识,使临床讲解内容肤浅,流于形式,只重视基本知识的灌输,忽视了对护生的护理管理、科研创新和健康教育能力的培养,不利于激发护生强烈的的求知欲和学习热情.
1.1.2 带教观念陈旧:部分老师对本科生实习目标缺乏足够的认识,带教观念陈旧,认为只要同学跟着做,带同学是为了减轻工作负荷,把同学作为劳动力使用,不能正确运用护理程序帮助护生分析在临床实践中遇到的实际问题,只凭经验带教,不能体现以病人为中心的整体护理观念,从而影响带教质量.
1.1.3 带教职责不明确:有些老师带教职责不明确,缺乏责任感,既无法保证带教质量,也影响了护理质量.
1.2 护士排班不合理:各科室虽有专人负责带教,但由于老师大部分是病房护理人员兼任,有时因倒班使护生只能几天换一位老师,不能按实习大纲要求,系统的、有计划地安排专科实习任务,缺乏系统带教.对实习期间出现的问题,老师不能及时发现指正,检查督促制度难以落实,使带教工作不到位.
1.3 出科考核不合格:出科考核是对护生一个阶段的综合能力的考核,也是对带教质量的检查,应认真对待,客观公正地评价护生的实习行为.但有些老师对出科考核有走过场的思想,不按有关规定及标准评分,有时考虑到考生的就业因素而给感情分,放松了考核力度,影响了教学质量.
2.对策
2.1 建立健全教学制度:建立健全教学制度,是临床带教的根本保证.医院建立完善的教学制度,签订教学目标责任状,将老师的带教质量与奖惩挂钩,有力地加强带教老师的责任心与积极性.护理部定期召开教学会议,由各科老师和学生代表参加,大家畅所欲言,共同探讨教学中存在的问题和解决方法,以便不断改进带教方法和手段,确保带教质量.
2.2 成立教学管理网络:医院成立教学管理网络,护理部有专人分管教学工作,各科室成立教学小组,每组挑选两位临床经验丰富、专业素质好,有带教能力的大专以上的护师担任教学工作.按照大纲要求,制定教学计划,组织教学查房,确定讲课内容,进行一对一的带教,使带教工作有的放矢,改变盲目带教现象.
2.3 提高带教老师的综合素质:带教老师的综合素质是护生学习的无形资源,直接影响护生的学习热情.平时应加强专业知识、人文、社会科学知识的学习,经常翻阅医学护理杂志,了解国内外护理发展的新知识、新技术、新动向,重视现代护理观念的渗透,不断完善知识结构.努力探索行之有效的带教方法,树立以护生为中心的带教观念.重视带教老师的人格力量对护生的影响,始终保持积极向上的形象,用成熟、稳定的人格影响,感染护生.重视调动护生学习积极性,培养其在整体护理过程中的主体意识与参与意识,积极创造条件让护生主动参与,重视培养护生的怎么写作意识、质量意识.提高护生的健康教育能力、沟通合作能力、组织管理能力、获取信息的能力,使实习收到良好效果.
2.4 坚持严格的出考考核:出考考核是对护生学习效果、老师带教质量的全面评价,包括理论、操作两种形式,重点考查学生对整体护理知识的理解和综合应用能力,由各科带教老师严格把关,客观公正的评价学习,护理部定期对护生抽考,确保每位护生顺利完成实习任务.
2.5 建立评教评学:每月召开教学会议,由护生评教,老师评学,使教学双方互相督促,共同提高.
3.体会
临床带教是老师和护生相互作用的过程,加强护理本科生的临床带教工作的科学管理,可促进老师提高主动提高自身素质,改进教学方法,转变带教观念,提高带教质量.也可使护理本科生理论联系实际,改变重理论轻实践的倾向,发挥本科生优势,培养良好的综合素质,以高起点高标准适应时怎么发表展对高等护理人才提出的期望.
作者单位：225800 中国江苏省宝应县妇幼保健院