本站原创摘 要：高中新课程理念下的思想政治教学已经从封闭走向开放,从单一走向综合,并且为培养学生的创新精神和实践能力提供了广阔的空间和平台.如何利用思想政治课堂这块阵地培养学生的创新能力?从五个方面进行了系统阐述：研究教材,处理好“讲”与“不讲”的关系；处理好“多元答案”和“标准答案”的关系；处理好“破”与“立”的关系；利用综合探究,培养学生的创新思维和实践能力；坚持多元评价,培养学生的创新精神和创新能力.
关 键 词 ：高中思想政治；创新思维；创新能力
1936年10月15日,在“美国纪念高等教育300周年的纪念大会”上,爱因斯坦有一段讲话说：没有个人独创性和个人志愿的人所组成的社会,将是一个没有发展可能的不幸的社会.创新能力在21世纪更为重要.新课程改革是新中国成立以来改革力度最大、影响最为深远的一次教育变革,其核心在于通过变革人才培养模式,发展学生的创新精神和实践能力.在教学过程中,我们不妨从培养他们的创新思维入手,开阔学生思维,开拓学生视野,发挥学生主体,进而提高他们的创新精神和实践能力.
作为一名高中思想政治教师,如何利用思想政治课堂这块阵地培养学生的创新能力呢?
一、处理好“讲”与“不讲”的关系
新课程改革中,思想政治教材内容编写得简洁、生动,更贴近生活.因此教师在课堂上,不能全讲也不能不讲.对于教材知识,有的可以通过学生借助以往的知识和经验来感悟、探究的则由学生独立完成.有的知识理解起来有一定难度,更适合教师的讲授.教师要成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者,鼓励学生大胆创新与实践,使每个学生充分地发展.即使有学生自主探究,教师也要发挥主导作用,帮助学生梳理知识,为学生研究活动提供必要的理论前提.
二、处理好“多元答案”和“标准答案”的关系
思想政治教师在课堂教学中,尤其在试题讲评课上,喜欢概括程式化的套路,虽然能带给学生解题的速度和能力,但剥夺了学生探究、归纳、体会、创意和思路启迪的过程.若我们的教学过程一味追求标准答案,学生必然会远离创新精神和创新思维.爱因斯坦说过,想象力比知识更重要.因此,教师在教学活动中,不要给学生完整的标准答案,而是要让学生自己思考,自己组织答案.教师帮助学生在诸多的答案中进行筛选,选出新颖、贴近的材料,组织严密言之有理的好答案.
三、处理好“破”与“立”的关系
“破”就是打破原有的、陈旧的教学理念和思维定式.“立”就是确立以生为本,重在培养学生的创新能力和良好人格的崭新的教学思想和理念.创新思维对我们培养高素质的人才具有非常重要的意义.但传统的教育思想,是以传授已有知识为目的的,强调的是对知识的记忆、模仿和重复练习,这样会使学生缺乏探索的主动性,习惯被动依赖和执行,势必束缚和压抑学生的创新精神,所以我们的课堂教学一定要改革.苏霍姆林斯基说过：学生的学习,不仅仅是为了取得一个知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明.这就需要打破教师包揽讲课的一统格局,调动学生的积极性,鼓励他们发现问题、独立解决问题,真正成为学习的主人.
四、利用综合探究,培养学生的创新思维和实践能力
人教版普通高中课程标准实验教科书思想政治（必修）,在每个学习单元后都设立了“综合探究”栏目,这既是体现课改精神的一个亮点,又是教学实施中的一个难点.探究学习又称发现学习,是学生通过再发现知识形成的步骤,以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式.在教学过程中首先要有明确的教学目标.其次依据探究内容创设情境,提出问题和实施的步骤、方法.最后,通过学生自主实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展.通过探究学习,有利于培养学生的创新能力和实践能力.
五、坚持多元评价,培养学生的创新精神和创新能力
科学的教学评价方法对于培养学生自信、激发学生想象力和创造力具有导向作用.因此,无论是在平时的自主学习还是课堂教学中,我们对学生的评价应采用多元化.如“分步给分法”“酌情给分法”等.多一把衡量的尺子,就会多出一批有创新精神的好学生,这正是一些地方、学校和教师在素质教育实践中的成功范例.评价的手段可以更灵活,例如,鼓励式的“评语评价”,对学生合理的见解一定要肯定,对于富有创造性的答案尤其要加以鼓励.但在鼓励式评价中还要坚持实事求是的原则.
创新是一个国家和民族兴旺发达的不竭动力.而创新人才,正需要通过教育去培养,这就要求每个教师都有神圣的使命感和强烈的责任感,不断更新我们的思维方式和观念,站在新世纪的高度,用现代化的标尺来衡量我们今天的教育,自觉培养有创新精神的新一代.
（作者单位 山西省襄汾县实验高中）