现代远程开放教育学生思想政治工作的与

摘 要： 开放教育学生的思想比以往呈现出更加多元化和复杂化的特点,远程开放教育机构要切实开展思想政治工作,解决学生的实际问题,要充分发挥现代远程教育手段的优势,提高远程教育思想教育工作的针对性与实效性.本文探讨了远程学生思想政治教育中存在的问题,提出了加强远程开放教育学生思想政治教育的对策：充分利用网络平台,推进德育工作创新；抓好思想政治理论课建设,巩固思想政治教育的主阵地；利用专业课教学优势,适时开展学生政治思想教育；加强思想政治教育队伍建设.

关 键 词 ： 远程开放教育 学生思想政治 改进对策

现代远程开放教育已成为高等教育的重要组成部分,如何有效开展现代远程开放教育学生的思想政治教育已是我们面临的新课题,也是全社会普遍关注的问题.因此,必须依据现代远程开放教育学生的特点,采用现代化的、科学的、全面发展的教育方法,切实加强对他们的思想政治教育.

现代远程开放教育相对于传统的封闭教育而言,指任何人都可以在任何时间、任何地点,选择任何教学内容,根据个人需要规划设计符合自身特点的学习方式和学习进程进行学习.现代远程开放教育,因教育对象几乎涵盖了成人的各个群体,远程成人学生的生活圈子比普通大学生更为复杂,他们的政治信念也就更容易受多种思想的影响,这种状况给远程教育思想政治教育提出了严峻的挑战.同时,由于学校在学生思想政治教育过程中,存在认知观念与组织队伍建设方面的“缺位”现象,一定程度上削弱了思想政治教育的力量.

一、目前远程学生思想政治教育中存在的问题

(一)远程教育学生对思想政治学习在观念上不够重视.

由于远程教育学生年龄跨度比较大,职业不同、所在单位不同、成长道路不同,不少学生背负着更多的家庭期望、责任,还有许多人还承担着繁重的社会工作.因此,他们的专业学习积极性较高,或者希望尽快顺利地拿到文凭,好为进一步升迁铺平道路,至于政治理论学习、思想觉悟的提高,则往往被他们认为是可有可无,浪费时间.许多年龄较大的学生心理已较为定型,生活和工作中经历的一些困难和挫折往往影响他们的政治信念,加之远程学生的生活圈子比普通大学生更为复杂,他们的政治信念也就更容易受多种思想的影响,这种状况给远程教育思想政治工作提出了严峻的挑战.

（二）远程教育学生思想政治工作中存在较为严重的“缺位”现象.

远程教育学校比较注重学生的专业培养,容易忽视学生的思想政治工作.教育实际过程中,普遍认为远程教育的学生多是在职人员,思想工作自有单位管,或者采用普通高校的工作方式,至于是否符合教育的实情,根本不在其考虑之列.对于文化基础相对不理想的学生,学校往往注重对其文化水平的提高,注重能否顺利通过各门课程的学业考试,而忽视其在校期间的思想政治教育.同时,很多远程教育办学单位为了精简机构,减员增效,往往将一部分党政岗位取消、机构撤并,使管理干部队伍中从事专业思想政治教育工作的人太少,从而削弱了思想政治教育力量.

(三)远程教育学生思想政治教育手段较为单一.

远程教育往往在课程设置、教学形式和教学手段上比较注重专业,轻视思想政治教育.虽然也应用了投影、多媒体等现代技术,但基本上还是以一支粉笔、一个黑板为主要授课方式.同时,思想政治课时减少,思想政治类教材内容脱离实际生活,难以激发学生的学习兴趣.

二、改进远程开放教育学生思想政治教育的对策

(一)充分利用网络平台,推进德育工作创新.

现代远程开放教育,利用网络作为德育工作的平台,大大推进了德育方式与德育内容的创新.日常教育与管理过程中,要注重对学生开展多种形式的人生观教育：可以通过举办讲座、辩论赛等多种形式,鼓励远程教育学生树立正确的人生观与价值观；利用群、BBS论坛、网络博客及电子信箱,加强交流与沟通,了解学生的所思所想,把握其心理动态；通过创办“红站”,开设“书记信箱”、“两课教育”专栏,举办网络知识讲座,占领网络阵地,帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观.

德育环境的开放性,增强德育工作的针对性与实效性.现代远程教育依托互联网,进行信息的传播与吸收,加强人际交往,加快知识传播,有很强的影响力与渗透力.教师通过网络向学生提供学习材料,布置作业与任务,发布学习指导意见；学生通过网络查找学习资料,搜集有效信息,完成相关作业,可以匿名或不使用真实姓名,发表自己成熟或不成熟的意见与想法,真正做到“实话实说”、“无话不谈”.因此,教师可以通过网络比较准确地把握学生的真实想法与思想动态,并加以及时的指导,解决思想认识问题,使德育工作更具针对性.

(二)抓好思想政治理论课建设,巩固思想政治教育的主阵地.

抓好课堂教学环节,发挥“两课”教学的主渠道功能,积极推动理论、“三个代表”重要思想及科学发展观进课堂、进教材、进学生头脑工作,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,这是当前两课教学的重要任务.

首先,要努力转变教学观念,开拓“两课”教师的视野.教师在教育过程中起着主导作用,教师的教育观念与接受理论教育的程度,直接影响着学生学习的效果.因此,“两课”教师首先要自觉认识学习理论和“三个代表”重要思想的重大意义,增强学习的主动性与历史使命感,用理论和“三个代表”重要思想武装自己,成为理论的积极实践者.

其次,改进课堂教学,增强教学实效性.针对远程学生普遍关注的经济和社会发展中的重大问题,自觉做到理论与实践相结合,引导学生思考和探究.教学过程注重形式的多样化,根据班级及学生的个性特点,组织设计和开展教育活动：可以让青年学生参与课堂教学,参加对社会热点问题的讨论、辩论、情景模拟等,可以让青年学生通过参与社会调查与实践,参与学校校园文化建设,参加各项主题活动等等,只有这样因势利导,才能真正使学生自觉地接受思想政治教育,在受教育中汲取营养,提高自身思想政治素质. 最后,注重教学手段的多样化,增强教学效果.“两课”教学必须走出传统的小课堂,主动到改革开放的大课堂去汲取营养.在教学中要充分运用现代科学技术手段,用生动的影视教学方法开展实践教学活动,把大量生动活泼的社会主义建设和改革开放的成果直观地介绍给学生,使学生通过观看社会主义建设丰硕成果,更好地学习和掌握“概论课”的理论内涵.如通过安排学生观看纪录片《》,恢宏的气势、凝重的语言、生动的画面必将使学生产生强烈反响.精心策划热点讨论,促进学生与社会热点问题的密切融合.远程开放教育学生大部分都参加了社会工作,跟社会有着密切的联系,对社会问题有着自己的观点和看法.讨论中教师从旁加以引导,让学生在讨论中碰撞思想的火花,让学生学会从不同角度去看问题,分析问题,从而客观看待社会问题,这远比教师“灌输”效果要好.

(三)利用专业课教学优势,适时开展学生政治思想教育.

思想政治课教学改革的重要目标之一就是要在教学中充分培养学生的主体意识与参与意识.学生只有具备强烈的参与意识,主动地全身心地投入并参与教学活动,才能真正成为学习的主人,才有生机和活力.在传统思想政治课教学活动中,学生直接参与教学过程的机会不多,习惯于被动地听教师讲授,主体作用难以发挥.尽管现代远程教育运用了多样化的教学手段,但有的学生对思想政治教育课仍有厌倦心理,不容易接受.而对于专业课程的学习恰恰相反,大多数学生比较重视,因而专业课教师应抓住学生这一心理,将政治思想教育贯穿于专业课的教学活动中.

在专业课教学活动中,利用多媒体教学手段,具有较强的人机交互作用,人机可以灵活地对话.利用计算机网络能使对话从一对一发展到一对多、多对多,使交互作用的范围更广,信息流量更大,交互的方式也更灵活.教师可以灵活处理教学内容,对重点、难点可以反复讲,容易掌握的内容可以一带而过,以便腾出更多的时间供学生解决重点、难点和练习.在教学过程中,教师可以用广播教学方式、分片教学方式和分点教学方式,针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题,学生根据自己的接受能力以及兴趣,选择不同难度的内容和问题进行学习.通过对学生正确学习观念的培养,学习目标的确立,渗透对学生的政治思想教育.不能把对学生的政治思想教育单纯归属于两课教师,专业课教师也是思想政治教育工作者,也要担负起政治思想教育的重担.

(四)树立“以人为本”理念,加强远程思想政治教育队伍建设.

要对从事现代远程教育的教职员工加强思想政治教育,用科学的理论武装他们的头脑,培养他们良好的职业道德和对远程开放教育事业的感情,增强他们的凝聚力；要激励他们积极地提高个人素质,高质量地完成教育任务.同时,要建立一支专职思想政治工作队伍,大力加强专班主任队伍建设,帮助他们熟练掌握思想政治工作的方法,以身作则,率先垂范,以自身的良好形象教育学生、感化学生,增强思想政治工作的实效性.

树立“以人为本”理念,凸显教师与学生的双主体功能.教育过程必须以学生的发展作为创新活动的唯一出发点和归宿点,把是否有利于学生发展作为衡量创新活动成败得失的主要标准,在引导教育过程中培养学生的认知能力、判断能力、创新能力和思想认识觉悟水平,发扬主体精神,提高道德素质,使教育者和受教育者都能较好地发挥其主体性.

三、结语

现代远程开放教育思想政治工作,已初步形成以学生为中心,以网络为依托,以教学平台为载体,以多种教育形式为途径,以多媒体教学为手段,以虚拟校园文化为阵地的全方位、多角度、立体化的思想教育模式.如何更好地把握远程思想政治教育工作的规律,创造性地做好学生的思想政治教育工作,事关应用型人才的培养质量.加强和改进远程学生思想政治教育,是推动党和国家事业不断发展的必然要求,是提高全民族素质、促进学生全面发展的必然要求,是增强我国发展后劲和国际竞争力的必然要求,我们要充分认识远程开放教育加强学生思想政治教育的重要意义.

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