高校日语本科专业高年级阶段的教学

更新时间:2024-01-15 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6435 浏览:22242

按照国家教委1990年颁布的《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》所设定正常教学进度,学生自大一入学后,开始接触日语入门知识五十音图以来,经过两年的专业学习,已能掌握日语中比较常用的词汇、语法和句型,能够和日本人进行日常生活用语上的简单交流.但是,进入大三以后,有关日语专业课的教学,就完全不同于基础阶段了.具体来说,就是教材难度明显增加,知识面明显扩大.下面,笔者浅谈一下高年级阶段的日语教学应重视的几个方面.

其一,使学生了解高年级精读教材的特点.进入高年级后,精读教材的课文难度不同于基础阶段.在基础教学阶段,即大一和大二的所使用的精读教材,偏重于通过课文中反复出现的简单固定语法句型,使学生掌握某一个语法句型.而高年级的精读课本所选用课文,以上海外语教育出版社的《日语》五、六、七、八册为例,多是节选于日本作家的文学作品.这些文学作品,是为以日语为母语的读者而创作的.因此,课文中出现的语句,暂且不论难易度,已经不是教科书式的死板句型了.

其二,使学生掌握推测未知单词的能力.在低年级阶段,学生特别是成绩差的学生的记单词方法,可以说就是没有找到规律的死记硬背.经过两年的学习,应该基本上接触完了日语能力测试N2难度的词汇,也就是说,前两年所接触的单词是被限定在一定的范围之内.

进入高年级阶段,记单词仍然是日语学习中不可缺少的环节.但是,这时记单词应该能够掌握技巧,举一反三.只有这样,才能让学生在增大词汇量的同时,又不感到记忆单词的枯燥.要达到这个效果,首先要反复强调日语词汇构成的特点,即“汉语”、“和语”、“外来语”和“混种语”.特别是在记忆“汉语”词汇和“外来语”词汇时,技巧尤为重要.“汉语”词汇由汉字构成,汉字是一种表意文字,正因为这个特点,汉字具有很强的造词能力.在日语中,汉字读音有“音读”和“训读”.“汉语”词汇的单词发音多以音读为主.掌握了音读规则,记单词就会变得轻松简单.而我们学生所忽视的能力,正是不擅长利用已有的词汇基础举一反三,拓宽自己的词汇量.其次,是“外来语”词汇.日语中存在大量“外来语”词汇,翻开任何一本外来语词典,会发现来自英语的占绝大多数.因此,如果学生拥有一定的英语基础,记忆“外来语”单词,推测未知的“外来语”单词将会非常简单.


其三,提高学生的应试能力.进入高年级阶段后,大学生活已经过半,不少学生已经开始为自己毕业后的前途作出规划,不得不作出升学或就业的选择.选择升学,自然需要较强的应试能力.但是,即使选择就业,也应该重视应试能力的提高.目前,我国存在若干有关日语的考试.例如,“日本语能力测试”、“实用日本语鉴定考试”、“商务日语能力考试”、“全国日语翻译资格考试”和教育部举办的日语专业四、八级考试.针对不同的学生,就应该相应地因材施教.

对于选择升学的学生,应该着重加强其对日语基础能力的掌握和突出今后研究方向的学习,应要求学生积极准备“日本语能力测试”和日语专四、专八考试的同时,鼓励深入研究其感兴趣的某一方向,例如日本文学、日本文化、日本语言学、翻译学,并鼓励学生多阅读学术论文,为今后的学术研究能力打下坚实基础.

对于选择就业的学生,应该注重加强其日语的应用能力.对此类学生,过于复杂的语法讲解应该减少,日语的口语表达、书写能力、对日本人社交文化的了解应该占据主要部分.那么,就应使学生在准备“实用日本语鉴定考试”等突出应用为主的考试上多花时间,多下功夫.因为选择就业的学生今后将在社会上打拼,日语将作为一种工具,需要的是多方面的能力,所以还应该鼓励学生在精通日语的同时,再精通其感兴趣的第二专业.

其四,鼓励学生对日本影视剧进行欣赏.对学习日语的人来说,欣赏日本的影视剧和音乐,远比看某一本教材更有吸引力,不仅让学生了解到了日本的近现代文化时尚,也使学生了解日本的古代文化历史,提高学生的综合素质.

对于低年级的学生来说,受其所掌握的日语能力的限制,欣赏日本影视剧时,如果离开字幕,根本听不明白.但是,进入高年级后,对日本影视剧的欣赏,变得越来越重要.学生在影视剧的欣赏过程中,会发现自己能够听懂的地方越来越多,不仅对练习听力很有帮助,而且可以接触到最为地道的日语.随着我国的经济发展,学生学习外语早已告别了磁带录音机.网络和移动硬盘及MP5已经在学生当中非常普及.因此,对于高年级的学生来说,不论将来是就业还是升学,不论是否对日本影视剧感兴趣,欣赏日本影视剧都应该成为自己的必修课,持之以恒.

(作者单位:新乡学院外国语学院)

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