本站原创文章编号：ISSN1006―656X（2014）05-0228-01
开放教育是相对于封闭教育而言的.普遍认为开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心,而不是以教师、学校和教学为中心；采用多种教和学的方法手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍.
开放教育是一种新型教育模式.它与传统教育相比最显著的区别是,前者是以学生和学习为中心,后者是以教师、教材和课程教学为中心.基于此,如何发挥学生学习的自主性和积极性,建立起以培养学生学习能力为目的的学习体系是构建网络环境下新型教学模式的关键所在.本人认为实现这一目的的核心是充分发挥导学作用,不断完善导学功能.即在利用现代计算机网络教学技术的前提下,充分发挥网上资源这一条主渠道优势,在导师制的教学体制下,通过“教师主导、辅导员辅助、学生主体”三位一体相结合,完成“导学、助学、自学、互学、促学”的五个学习环节,最终达到提高学生自主学习能力的目的.导学、助学、自学、互学、促学之间相互联系、不可分割,它们构成了教学模式的有机整体,其中导师制下的导学是试点教学模式的重要因素,导学的质量和水平,决定着学生自主学习的效果.导学涉及教学的目标、内容、过程等各个教学环节.
一、关于导师制的导学认识
开放教育是以学生和学习为中心,在导师制条件下,教师的主要作用在于导学,帮助学生学习并为其创造学习条件.新的现代认知主义学习理论认为,学生的学习是一个建构过程,学生在这个建构过程中储存有组织的信息,并将其转变为有用的技能,获得问题解决的能力.但作为有组织的活动,单靠学生的自我建构是不够的,教师的主导作用不可或缺.为了实现教育目标,要引导学生主动学习、学会学习,导师下的导师需要做好导学工作.
开放教育的导学简单的说就是引导学生学会学习.这样就可以发挥导师的优势,和学员一对一的联系.具体讲,它是以学生的自主学习为主体,导师通过多种媒体手段,对学生的自主学习在目标、内容和方法上给予指导、帮助和评价等方面的行为.一般说来,导师制导学包括间接的和直接的导学两大类.间接导学是指通过媒体实现的导学,包括印刷材料、通讯、互联网等；直接导学就是面对面的指导,也就是我们通常所说的面授教育.从广义上讲,导学是为学习者自主学习提供的各种指导.
在导师制下的导学结合“导”和“学”有两个特点：一是行为主体,二是行为本身.“导”即教师作为行为主体,是导师、帮助者,导师的作用是主导、指导、引导与辅导；“学”即学生是学习行为的主体,学习应该是主动学习,在教师和学习伙伴的帮助下配合学习.这反映出开放教育教学活动中的新型的平等、和谐的关系.导学结合就是开放教育教学过程以学生为主体,以学习为中心,展开导学和自学,既发挥学习者的主体作用,又发挥教育者的主导作用,通过“导”与“学”的相互配合、相互作用、相互影响、相互促进,实现开放教育的教学目标.总之,导学是导师在尊重学生主体地位的基础上发挥主导作用,采用多种方式,充分调动学生学习的自觉性和创造性,推动学生自主学习,以完成教学任务,实现教学目标的一种教学行为.
二、导师制下导学环节的几点作用
(一)导师帮助学生设计科学而务实的学习计划
开放教育的学生主要是在职成人,他们基础知识薄弱,普遍缺乏自学能力,因此导师制下的导学工作的首要任务是教师应根据学生个体的不同情况,指导他们制订出科学务实的个性化学习计划.教师有责任向学生介绍专业教学计划,让学生了解各门课程的难易程度、媒体资源情况,供学生自主选课,确定学习任务与目标,并根据课程设置、教学资源的情况及学生的实际情况指导学生制订个人学习计划及课程学习计划,作好具体的学习准备.更重要的是教师要指导学生利用学校提供的多种媒体学习资源和学习支持怎么写作进行自主学习.这学习计划对于每个学生的学习,应起到导航的作用,既应有科学性约束,又应有技巧性引导,帮助他们进行有效的学习,从而较顺利地完成学业.
(二)导师灵活而又有针对性地设计网上教学活动
开放教育是适应现代网络技术而产生的新型教育模式,充分利用网络优势开展教学活动是其教学的一大特色.网上导学主要是指导师依据课程内容和学生特点确定导学内容、导学时间和导学手段,做好网上导学安排（如视频辅导、文本辅导、BBS讨论）.要认真进行导学准备,精心设计导学内容,按时实施网上导学,充分发挥网络的交互功能,满足学生学习需求；要及时整理网上导学内容,方便学生上网浏览或下载.如何设计网上教学活动,加强网上教学活动的组织与实施,提高网上教学活动质量是需要探讨的一个重要问题.
三、导师实践中应注意的几个问题
（一）导师要注意激发学生学习兴趣,培养学生独立思考的能力
教师在导学中应注意唤起学生主体意志的觉醒,在向学生传递知识的同时,要有意识培养学生学习的兴趣,激励学生独立思考的勇气.爱因斯坦说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”.因为提出问题往往需要独立思考与创造性思维,只有不断提出问题,才能发现真理.教师在导学中要重视并挖掘每一个学生的潜能,鼓励学生积极参与,为学生提供思考、创造及表现成功的机会.
（二）在导师制条件下,要处理好教师导学和学生自学的关系
今年上半年,开放教育处要求建立导师制度,主要是对对口学员进行入学、教学、业务上的指导.教师的导师制和学生的自主学习是一种互为因果的关系.开放教育的师生处于准分离状态,必须调动和依靠学生个性化自主学习,才能保证远程教育质量.一方面开放教育导师要变“教”为“导”,实现教师角色的转变,通过进行教学一体化设计,组织和指导各项学习活动,运用多媒体教学手段,指导学生学习；另一方面,也要求学生的角色要变“受教”为“自主学习”,要从被动接受知识,转向注重自主学习提高的能力.因此,师生双方都要转变教育观念,理顺和处理好这种关系,才能确保远程教育教学质量,并最终实现教学目标.