本站原创摘 要：有效性教学是小学数学教学的追求,是课堂发展的必由之路和必然选择.我们要对小学数学课堂教学的有效性保持正确而清醒的认识,对其内涵有一个精准的把握,要立足于小学生的实际情况,把握学生心理,明确小学数学应当保持一个怎样的学科立场,从而让数学教学在学生成长过程中的作用更好地凸显和发挥出来.
关 键 词：有效教学；教学目标；学科立场；学生主体
伴随着新课改进程的不断加快,人们愈加关注小学数学教学的有效性,这也是数学课堂发展的必由之路和必然选择.同时,我们也必须清楚地认识到,传统的数学教学模式是有惯性的,针对“有效”一词的内涵,很多教师简单地把它理解为运用题海战术进行训练,这反而加重了小学生的课业负担,使得小学数学课堂教学转了一个圈又回到了旧路上.在学习数学知识和技能时,这种方法表面上看起来有一定的成效,但事实上是对学生学习情感的一种挫伤,无法对学生的数学思维进行有效的拓展,进而使学生无法快速培养起数学学习兴趣,更谈不上数学素养的提高.为了使新课改的成果能够得到进一步的巩固,教师要让学生从繁重的课业负担中得到一定程度的解放,提高其对数学的学习兴趣,发展数学学习的发散性思维,真正让学生学会运用学到的数学知识解决问题,从而提高自身的数学素养.针对此小学数学教师必须对所谓的“有效性”的内涵有正确的认识和精准的把握,让从而这一教学模式更加有效,得到更深刻透彻的落实.
一、要确立一个合理明确的教学目标
1.立足学生,明确教学目标
要想提高课堂教学有效性,首先要确立教学目标.如果教学目标太空、太大,泛泛而谈,教学效果自然也就不着边际；如果教学目标太低太容易实现,就没有让学生进行探究和思考的价值,更提不起小学生学习的兴趣.因而,在小学数学课堂上,教学目标的确立必须立足于小学生的实际生活情况和经验积累,教师要透彻地把握小学生在数学学习上常有的心理规律,研究小学数学特点.只有在这样的基础上,才能够使之前确立的教学目标更好地发挥自己的导向与激励作用,才能使小学生真正在内心深处产生学习数学的兴趣.
2.有效落实三维目标
在小学数学教学过程中,所谓的三维目标具体是指基本知识和技能、过程和方法以及情感态度与价值观.但是就目前的实际教学情况来讲,很多教师在对新课改理念进行理解时错误地运用了形而上学的观点,将三维目标人为地进行了肢解和割裂.事实上,在对教学目标进行指定时不能将三者进行简单地叠加和罗列,而应当在具体的教学行为中将三者有机结合在一起.切忌不能让学生单纯被动地接受数学知识,也不能让学生在大量的操作练习中被动掌握做题技巧,而应让学生自己参与、自主活动、自主探究,引导学生通过运用观察、模仿、讨论等方式,实现三维目标.如在课堂教学过程中划分学习小组,教师提出值得探讨的问题引导学生合作探讨、交流学习,这样可以更加有效地落实三维目标,有利于提高课堂教学效率.
二、要将数学学习的个性充分彰显出来
1.加强对学生的引导,积累丰富的教学经验
数学活动是课堂教学的重要组成部分,学生在数学活动中能取得怎样的成绩在很大程度上就决定了数学课堂效率.要加强对学生的引导,保证每个学生都能够在教学活动中做到积极参与,只有真正融入到了这些丰富的概念活动和思维活动中来,小学多参与数学课堂教学的有效性才能获得快速的提高.只有鼓励学生数学学习,才能够使学生对数学知识与方法的应用有着更深更独到的见解,才能更好地促进自己数学学习的有效性.举例来说,在小学课堂教学中,可以开展一些诸如动手操作、猜测验证、竞猜等系列活动,提高学生的自主类比、归纳和总结等能力.
2.将数学思维植入学生头脑,掌握数学学习基本方法
很多教师在教学过程中仍然按照传统的教学方法,单纯地以一个知识点为依托而进行简单的讲解,并没有抓住小学生的特点,没有立足学生的思维,对知识建构进行分析,从而使学生对问题的解决也没有形成良好的思维习惯.更忽视了在这一点的基础之上,将现代数学方法进行良好的选择和运用,因而,学生无法快速形成数学思维,在数学知识的学习过程中存在着惰性.对此,教师应当努力培养学生的数学化思维模式.而对于数学思维来说,重要的标志就是将复杂化为简单,将一般化为特殊,将复合化为单一.若要实现小学数学教学的有效性,就必须指导学生对问题进行更深入的探究和理解,要对数学的内在规律与问题有更好地理解和解决方法.
总之,有效性是数学课堂教学的永恒追求,我们教师要对有效教学保持正确而清醒的认识,确立合理的教学目标,并在教学过程中充分彰显学生的个性.教师注重对学生的引导和数学思维的植入,帮助学生树立灵活多变的数学思维,提高学生的解题能力.此外,在新课程改革的巨大浪潮下,教师要及时更新自己的教育理念,革新自己的教育教学方法,提高学生的数学学习能力,进而使小学数学教学更加有效.