县级电大开放教育教学质量保障

更新时间:2024-01-20 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5065 浏览:16443

摘 要:开放大学组建的基础是电大,开放大学是一所没有围墙的一流的新型大学,它更强调责任、质量、多样化和国际化.基层电大在创建开放大学背景下要保证开放教育教学的优质高效,必须从管理、资源、环境、学习、评价等五要素入手,对学生的学习评价实行革新管理,才能构建县级电大开放教育教学质量保障体系.


关 键 词:县级电大开放教育质量保障探索

中图分类号:G728文献标识码:ADOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.003

国家开放大学组建的基础是电大和地方电大,开放大学是强调适应国家经济社会发展和人的全面发展需要,促进终身教育体系建设,具有全面性、综合性.它不只追求形成一所高等学校,开展学历教育,更强调是一所没有围墙的一流的新型的远程开放大学,更注重责任、质量、多样化和国际化,真正体现“按需怎么写作”理念.在质量保证方面,国家开放大学不只强调一般性人才培养质量,将更加重视质量保证体系的整体性,它的要求高于、新于和超越电大.基于创建开放大学背景下的县级电大如何强化开放教育教学质量保障体系建设,提升开放教育教学质量,以适应创建开放大学形势的发展已是迫在眉睫的首要任务.

县级电大在创建开放大学背景下要保证开放教育教学的优质高效,必须确定管理原则和管理方法,从管理、资源、环境、学习、评价等五要素入手,构建基层电大开放教育教学质量保障体系.

1建立县级电大开放教育教学质量管理原则

开放教育教学质量保障体系的建立是一项全方位、全程性的质量管理系统工程,必须遵循全员参与、学员中心、预防控制、注重过程、三维互动(导学-自学-助学)、检查评价、奖惩结合、改进提升等八项教学质量管理原则,这是县级电大教学质量管理的方向.并且根据教学质量管理原则,制定开放教育招生、教务教学管理、实践教学管理、质量风险防范管理、考试管理、学生学习过程管理、毕业论文(设计)管理、机考工作管理等各项工作流程和相应的工作程序文件.制定开放教育教学质量保障体系框架,进一步明确工作方针、支持性文件、质量监控细则、监控范围、监控内容,使开放教育教学工作程序化、规范化、精细化.在开放教育的实践中,只有明确了教学质量管理原则,才能加强教务教学工作的管理,提升开放教育管理质量;才能加强教学资源建设,提升教师课程辅导质量;才能加强开放教育环境建设,创建良好的开放教育学习氛围;才能强化过程管理,提高学生自主学习质量;才能科学地对教学质量进行评价,促使教学质量稳步提升.

2明确县级电大PDCA教学质量环管理方法

开放教育PDCA质量环管理是指在正确选择质量标准和控制目标的前提下,一是调查研究、科学计划.这是质量管理的整个控制过程和运行程序,使质量管理有明确的系统状态的要求和按程序进行的轨道;二是制定措施、组织实施.在整个实施管理阶段,管理者要实行有效管理和控制,必须随时掌握动态信息,进度流程,活动状态,并对其采取相应的研究、科学计划.这是质量管理的整个控制过程和运行程序,使质量管理有明确的系统状态的要求和按程序进行的轨道,并对其采取相应的组织、指导、协调、鼓励措施,使工作取得最优化.三是信息反馈、分析问题.及时反馈是质量管理活动全过程中的必要环节,它对下级具有监督和考核作用,对管理者来说具有检测管理者水平高低的作用.其目的是“诊断”质量管理过程中的“病状”,清楚地看到质量管理过程中的优点和不足.在检查过程中必须把分析原因与研究措施紧密结合起来,把研究和采取的相应措施直接付诸实施,以便及时采取补救方法,从而进一步提高远程教育的质量.四是实行纠偏、总结提升.总结提升是PDCA质量环管理活动的一个周期过程的终结环节,它标志着一个活动周期的完成,又预示着下一个活动周期的开始.总结提升是检查实施的继续,是对PDCA质量环管理过程及其结局进行质的评议和量的估计,通过总结出经验和教训,探讨质量管理的方法与规律,为提升下一周期质量管理提供依据.

3明确县级电大开放教育教学质量管理内容与措施

县级电大开放教育教学质量管理有其综合性、全面性、科学性、复杂性.作者认为要提升县级电大开放教育教学质量必须从以下五方面入手:

一是规范的教学管理是保证.教学过程管理规范是质量标准一致性的保证,县级电大要保证开放教育教学质量,教学工作、教务工作必须实施程序化、精细化管理,并编制具体的操作流程,保证开放教育教学质量的管理规范化、科学化、制度化.

二是优质的教学资源是关键.远程学习的学生,由于其学习条件不同,更需要得到配套的、适用的媒体资源.注重教学资源建设的实用性,对教学资源实行一体化设计,资源设计与考试题型关联,提高资源的利用率,完善资源建设检查制度,并与绩效考核挂钩.才能为提高县级电大开放教育教学质量打下厚实的基础.

三是创建良好的学习环境是核心.一要建设好物质环境.保证学生学习所需的硬件和软件建设到位;二要建设好精神环境.通过校训、校风、教风、学风继承和积淀,把核心价值观细化,凝结成“魂”,形成相应的价值取向,做到精神文化建设到位;三要进行制度环境建设.一方面要规范方方面面的管理制度,确保制度执行到位.另一方面,要依据现代化管理理念,倡导人文情怀,以人为本,德法兼治,把制度管理与情感内化相结合,坚持用制度塑造人,用机制发展人,用情感凝聚人;四要进行心理环境建设.要通过始业教育、制度教育、学风教育、文化活动教育,学习方法教育,使学生端正学习态度,扫除心理障碍,从而营造学生自主学习氛围,打造浓厚的学习环境.

四是学生自主学习与控制是重点.开放教育师生相对分离,学生自主学习和控制的落实是难点,也是重点.因此,要重视对学生学习策略的指导,转变学生观念,端正学习动机,培养学生学习技能,充分利用目标引导,激励学生积极学习、参与交互.县级电大要强化对学生学习过程管理,健全学生在线学习跟踪反馈系统,力图体现开放教育学生网上全程学习的概况,全面掌握信息,及时实行监控,为形成性考核、网上学习考核提供现实依据,努力提高县级电大学生自主学习质量.五是认真做好考核评价是基础.县级电大要坚持以评促改,以评促建,以评促发展,这是促使县级电大教学质量不断提高的动力.因此,要研制《县级电大教师学年度工作评价指标》和《县级电大开放教育教学质量专项评价指标》.在考核实践中不断完善具体考核内容,实行考核工作科学化,人性化、规范化.

4对学生的学习评价实行革新管理

转型背景下的远程开放教育要大胆改革对学生的评价制度,革新传统的考试方法,彻底改革一纸闭卷死记硬背的考试形式.具体措施是实行学员平时学习行为与期未考试成绩评价相结合,平时我们要把每门课程需要学员掌握的知识,编制成单项或多项客观题,包括案例分析.每门课程至少要编制4套练习题和2套模拟试题,形成网络作业,作为学员的平时作业,并设计有作业提交和得分.对于评判后的作业学员做错的题目要设计有提示,对于重点、难点、学员必须掌握的内容要从不同角度编题,让学员反复练习.并覆盖考试内容,促使学员在学中练和练中学,让学员在学练中掌握和理解知识,培养运用能力.考试要基本上实行无纸化考试,一生一试卷,标准一样,题目不同,考试形式采用机考.考试时间在学期结束前一个月内开始,每场考试时间可为60分钟至90分钟,视具体课程而定.所有考场手机全部实行屏蔽,考试全程实行录像监控,发现考试现象及时处理.评价制度实行革新后有利于各电大集中精力抓学风建设,督促学员平时看书学习,认真完成平时作业;有利于考风考纪建设,杜绝考试中的现象;有利于各电大掌握教师的课程教学质量,对教师实行教学质量方面的绩效考核,强化教师的事业心责任感;有利于检测各电大的教学质量,促进教学质量管理的创新.树立电大新形象,为创建开放大学打下坚实的基础.

开放大学具有全面性、新型性、社会性、独立性、按需性等特征,在办学宗旨与使命上其战略目标更高,在质量保障体系上要求更高,层次更高.因此,要创建开放大学,加强基层电大教学质量保障体系建设显得十分重要.只有形成比较完善的开放教育教学质量保障体系,才能为创建开放大学打下厚实的基础.