本站原创摘 要：研究型大学是以创新性的知识传播、生产和应用为中心,以产出高水平科研成果和培养高层次精英人才为目标的大学,在促进经济建设、科技发展、文化繁荣等方面发挥着重要作用.教师作为学校的关键资源,其师德师风建设对于提高学校教育水平和学术文化水平有着不可忽视的影响.基于此点,本文对研究型大学师德师风建设的重要性和路径进行探讨.
关 键 词：研究型大学师德师风教师发展
中图分类号：G645文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.044
1研究型大学师德师风建设的重要性
师德师风是教师之本、大学之根,加强师德师风建设是推动研究型大学发展的重要任务之一,其重要性具体体现在以下三个方面：其一,有利于实现研究型大学教育目标.研究型大学教育不仅要向学生传授知识和技能,更要重视学生精神理想、美德、健全人格的培养,使学生增强自我了解能力、价值判断能力、环境适应能力.而要想实现“传道、授业、解惑”这一教育目标,就必须通过加强师德师风建设,充分发挥教师为人为学和言传身教的积极作用,构建亲密、稳定、和谐的师生关系.教师要成为道德楷模,善于运用人生经历和个人魅力,引导学生正确面对各种挫折和挑战,在学习和实践中不断完善自我进而实现人生价值；其二,有利于提高研究型大学学术文化水平.师德师风建设能够促使教师形成高尚的职业道德、崇高的敬业精神和优良的教风,不断提高教师队伍业务素质和思想素质,让教师全身心投入到教育事业中,专注于学术研究,进而在全校范围内形成良好学术文化氛围,促进学校学术文化水平的提升；其三,有利于保障研究型大学教育质量和学校声誉.教师被誉为人类灵魂的工程师,大学就是精神文明建设和道德教育的重要阵地.良好的师德师风能够使教师主动承担相应的学术责任和教育责任,让教师成为学生道德层面上的导师,帮助学生提高文化修养,形成良好思想品质,以此增强社会公众对教育者的信任,巩固大学崇高的地位.
2研究型大学师德师风建设的路径
2.1提高师德师风建设的重视程度
无论是普通型高校,还是研究型高校,教师都是立校的根本之所在,而师德则是教育的神髓,只有拥有德才兼备、德艺双馨的优秀教师,才能吸引到更多的学子,也才能培养出更多品德高尚的高素质人才.由此可见,研究型高校的师德师风建设直接影响着学校未来的发展,同时也决定着教育事业改革的成败.为此,研究型高校应当将师德师风建设放在首要位置来抓.想要实现这一目标,校领导必须对师德建设予以足够的重视,并将其纳入到学校的总体规划和年度工作当中.可成立师德建设领导小组,由其全权负责整体工作方案的编制和组织工作,并建立职责明确的工作机制,这有助于促进学校师资队伍整体素质的提高,为学校的发展提供坚实的保障.
2.2健全师德师风建设制度体系
大量的实践表明,在高校师德师风的建设过程中,制度不但是根本保障,也是重要措施之一.从本质上的角度上讲,可将师德看作是自律与他律的统一.为此,研究型高校应当以国家颁布实施的有关法律、法规作为依据,如《教育法》、《教师资格条例》等,制定科学合理、行之有效的教师工作规范、职业道德规范以及行为准则,借此来为教师的职业道德提供可遵循的规章制度和标准,这有助于促进高校师德师风建设的规范化和制度化.
2.3开展与教师专业背景相结合的师德建设
研究型大学的教师不仅要具备教书育人的奉献精神,还要具备学术研究的科学精神,这使得教师职业道德带有一定的专业性特色.为此,研究型大学师德师风建设应当从教师专业特点出发,重视教师专业知识水平的提高和教学方法的改进,使学生从内心深处尊重教师、敬佩教师,树立教师为人师表的良好形象,为构建和谐的师生关系奠定基础.此外,学校还应当关注教师的专业成长,帮助教师树立终身学习观念,为教师提供学习和交流机会,使教师在学术交流中,不断提高专业道德水平和学术能力.
2.4建立师德师风建设长效机制
就研究型高校的师德师风建设而言,其属于一项长期且系统的工程,除了需要校领导和各个部门的共同关注与努力之外,学校还应建立完善的长效机制,具体可从以下几个方面着手：其一,建立四位一体的师德建设监督体系,这里的四位一体主要是指学校、教师、教学督导和学生,并借助校领导随堂听课、教师互评、教学督导以及学生评教等方式,对教师师德进行监督,若是教师违反了学校制定的师德规范,则应当对其进行批评教育,并给予相应的处罚,如果情节比较严重,且造成恶劣影响的,应当坚决执行师德一票否决制；其二,应建立完善的师德培训档案,并建立层次分明的师德教育培训机制,这有助于确保师德培训工作的顺利开展；其三,强化考评与监督机制.学校可以制定合理有效的师德建设考核办法,并采取定期和不定期的方式对教师的师德进行考核评价,同时将考评结果录入到教师档案当中,以此作为教师晋升、评优的依据；其四,引入竞争机制,并制定相应的激励措施.如可对师德高尚的教师给予一定的物质和精神奖励,并在深造和学术梯队的选拔上予以优先考虑,对于师德较差的教师应实行待岗学习,若仍无起色则应给予下岗处理.