本站原创摘 要：本文根据多年的基层教学经验和心得,论述新课程改革对当今生物学教学方面的看法和几点建议.力求能掌握更多适合生物发展的教学方法,以适应课改的需要.
关 键 词：课堂语言多媒体课内实践课外活动
随着新课程改革的进行,对陈旧的教学模式已远远落后于当今的需求,这给生物教学提出了严格的要求.作为一名生物教师,应当不断地学习和反思,逐步优化课堂教学,逐步提高教学技能,通过各种形式不断的启发学生思考,调动学生的学习热情,充分发挥学生的主体性.在近几年的教学实践中,我对新课改下的教学有了几点浅显的认识.
一、精心打造课堂语言
无论采取哪种形式的课堂教学,都离不开教师的讲课,教师把枯燥抽象的内容生动形象地表达出来,既取决于教师对内容的把握和理解,也取决于对语言的优化.教师对语言的优化,应力求做到：内容要科学、准确；思路要清晰；表达要简洁、明了,不拖泥带水、含糊不清,而且要生动、形象,灵活运用语言的艺术,如适当的加上一些谚语、诗词、成语、歌诀等趣味语言,不但活跃了课堂气氛,而且还增强了学生的学习兴趣,从而开拓学生的思维能力.
我们可以从日常生活中比较常见,但又不太容易引起注意的现象引出课题,如学习“植物生长素的发现”时,提出放置在窗台上很长时间的盆花枝条总是朝着窗外生长,为什么呢?这与植物体内产生的一种植物激素---生长素有关；也可以从一些鲜为人知的趣闻谈起,如学习“能量之源---光与光合作用”时,提出：1977年,科学家在深海中的火山周围发现热泉,热泉喷出的海水温度超过300摄氏度,并且富含硫化氢和硫酸盐.令人惊奇的是,在这样的海水中,竟然发现大量硫细菌,这些硫细菌通过氧化硫化物和还原二氧化碳来制造有机物,此外热泉口周围还发现多种无脊椎动物,如大海蛤、蟹、管水母、没有口也没有消化道的管居环节动物等.通过这段材料可知硫细菌能制造有机物,而绿色植物也可以制造有机物,那二者有何区别呢?前者进行的是化能合成作用,而后者进行的是光合作用；还可以有成语典故开始,如学习“生态系统的结构”当讲食物链时,可以从“螳螂捕蝉,黄雀在后”谈起.
二、适时适当运用多媒体
随着科学技术的不断进步,教学手段也在不断更新,越来越多的教师在教学过程中采用了多媒体电教手段,它可以通过动画模拟、局部放大、过程演示等形式把学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等直观化、具体化.例如,我们在学习“细胞的增殖”时,对于真核细胞的有丝分裂和减数分裂方式学生第一次接触,对于纺锤体、细胞板、同源染色体、联会和交叉互换等名词难免感觉很生疏,而且这部分内容很抽象,在理解上较有难度,那么我们就可以利用多媒体的动态直观效果,使用flash动画加快学生的理解、消化和吸收.所以多媒体不但在教学中可以起到事半功倍的效果,而且有利于集中学生的注意力、提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力,大大提高了教学效率和质量.
虽然多媒体教学是现代教育所采用的最先进的教学手段,在教学中确实起到了显著的作用,但并不是多多益善,我们也应该注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法,仍处于教学中的辅助地位,即使完成了许多人力所不能及的任务,也不能代替教师的全部工作,教学过程的各个环节仍要教师来组织实施.
三、有效结合课内实践与理论知识
以往传统的教学模式大都是老师教的多,学生动的少.教师是“积极”地教,学生是“消极”地学,如“填鸭式”的满堂灌极大地抹杀了学生的积极性和创造性,不符合当今时代对教育提出的新要求,这种教学模式必然被时代所淘汰.我们知道生物是一门以实验为基础的学科,教师要充分发挥实验的直观性、趣味性,通过创设情境来培养学生的观察能力、实验能力、思维能力以及对科学的探究能力和创新能力,使学生明确：“在研究、实验和观察的时候,要力求不停留在事实的表面上.切勿变成事实的保管人,要洞悉事实发生的底蕴,要坚持不懈地寻求那些支配事实的规律.”如学习“降低化学反应活化能的酶”时,让学生参与到“比较过氧化氢在不同条件下的分解实验”中来,通过实验结果学生很容易比较出酶与无机催化剂的不同点,这样既激发了他们的学习热情,又把实践与理论有机的结合起来,而且提高了教学效率.
四、优化整合课堂探究与课外活动
教学应当是开放的,培养学生的科学素养仅仅靠课堂传授是不够的,课外活动是课堂教学的延伸,开展课外活动不仅能拓宽学生的知识面,活化知识,使学生掌握研究问题的科学方法,同时也能提高学生的思维能力与实践能力.如针对“内环境稳态的重要性”一节,让学生调查自己家庭成员腋窝体温的日变化情况,从而比较出不同性别,不同年龄,不同时间体温变化规律；又如家里有蔬菜大棚的同学,可以通过帮助父母喷洒植物生长调节剂,观察他们的作用效果,等等.这样学生在实践过程中,可以体会到成功的喜悦,同时提高了对生活奥秘的探究兴趣,又能为培养将来进行科学研究的创新人才打下基础.
在新课程改革过程中,作为一个生物教师,应当不断地学习和反思,不断地探索和改进,逐步优化课堂教学,逐步提高教学技能,通过各种形式不断的启发学生思考,调动学生的学习热情,充分发挥学生的主体性,寓科学素质教育于生物教学之中,培养出有创新精神、创新能力的学生.