情境教学在初中英语教学中的应用

更新时间:2024-01-14 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6235 浏览:21772

在新形势下,将情境教学法应用到初中英语教学中,是改善英语教学方法、优化初中英语教学效果以及适应教学改革的必然趋势.当前,在我国的初中英语情境教学中,还存在诸多问题.为了让情境教学法更好地应用到我国初中英语教学中,就必须充分认识到其中的问题,并及时采取措施解决.下面,笔者对此谈些自己的看法.

一、情境教学在初中英语教学中的功能

(一)有利于激发学生的学习兴趣

传统的初中英语教学方法非常枯燥无味,不仅达不到最初的教学目标,还会使广大学生丧失学习英语的兴趣.情境教学法作为一种新型的教学方式,应用到初中英语教学中,可以极大地激发学生学习英语的兴趣.众所周知,学习英语的关键在于学习兴趣.因此,初中教师在英语课上应该充分利用情境法进行教学活动.例如,在人教版初中英语7AThisiysister一文时,教师可以带一张照片到课堂上,通过照片用英语向学生介绍各个家庭成员.教师在介绍完自己的家庭成员之后,应该让学生参与其中,通过互相介绍与讨论的方式来进行口语练习.

(二)有利于增进师生之间的情感交流

采用情境教学法来进行英语教学,可以最大程度地地活跃课堂气氛.学生在活跃的课堂气氛中,能够充分地表达出自己的真实情感,让整个班集体更加活跃与团结.此外,教师采用的对话情境教学法,充分尊重了学生的主体地位,能够更好地融合学生与教师之间的情感.因此,教师应该在课堂上多创设对话情境.例如,让学生在进教室时说“MayIein?”然后教师回答说“Yes,pleaseein.”这种贴近生活的对话,不仅可以活跃学习英语的气氛,使初中英语教学取得更好的教学效果,而且可以增进师生之间的情感交流,促进师生之间建立良好的关系.

二、初中英语情境教学中存在的问题及成因

(一)对话教学中存在误区

情境教学法中最关键的部分就在于对话,教师能否很好地应用对话教学,是情境教学法能否成功的关键.很多初中英语教师意识到了对话教学的重要性,但却没有很好地驾驭这一教学方式,致使情境教学法在初中英语教学中的效果大打折扣.例如,教师在上课中经常问学生“Yesorno”,或者是“Doyouknow”.这种单一的提问方式,对学生的吸引力不大,不能取得良好的教学效果.

(二)多媒体使用中存在误区

多媒体是情境教学法中常用的工具,多媒体应用得好,对初中英语情境教学效果的提高会有很大的帮助.然而,有不少初中英语教师在运用多媒体教学的过程中,忽略了很多关键性的问题,导致教学不能取得良好的效果.例如,教师在利用多媒体讲授“Whatareyoudoing”“whereareyougoing”等句型时,没有将教学重点用在“What”“Where”之间的区别上,而是过于关注多媒体讲课的形式,致使学生的目光被多媒体画面而不是教学的内容所吸引.

三、情境教学在初中英语教学中的应用策略研究

(一)鼓励学生进行讨论

初中英语教师在利用情境教学法时,应该在课堂上鼓励学生进行讨论,让学生自己创设对话情境,并展开积极的讨论,让学生在讨论中学习英语.例如,教师可以小组教学的形式,开展Groupwork,Teamwork,Pairwork等教学活动,在整个教学活动中,教师要尽最大的努力鼓励学生进行交流.再如,教师在讲授“Myfriend”这一课题时,可引导学生用英语进行相互评论与介绍,这既可以提高学生用英语表达问题的能力,又可以通过学生之间的交流来达到快乐、高效地学习英语的目的.

(二)创设让学生感兴趣的情境

初中生尚处于青春期,在学习生活中容易受自身兴趣爱好的影响.大多数学生对自己比较感兴趣的问题会特别用心,而对于自己不感兴趣的问题就比较忽视.为了提高学生学习英语的兴趣,教师就应该多创设学生感兴趣的情境.例如,教师在讲授人教版初中英语7BUnit7Whatdoeshelooklike这一单元时,可以把教学内容设计到模拟情境中,让学生根据自己的喜好来扮演家庭成员,并让他们互相介绍,从而让学生在活跃的课堂气氛中,学会使用“Thisiymother.She’stall,hehaslonghair”等句型.

当前,我国初中英语教学方式有待改善.在新形势下,将情境教学法应用到初中英语教学中,有利于改善教学方式,激发学生的学习热情,增进师生之间的情感交流,从而促进我国初中英语教学取得更好的效果,进而推动我国社会主义教育事业的整体进步.