本站原创作者简介：向双,西南大学美术学院201.
摘 要：20世纪80年代哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论,定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力.他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能.本篇文章将围绕着多元智能来谈谈当今中小学美术教育存在的一些问题及解决的方法.
关 键 词：多元智能；少儿美术教育；发展道路
一家美术教育机构的教育理念是：让美术融入生活,融入思维,融入灵魂,活下当下.美术教育是对学生进行美育,促进学生智力发展,进行思想品德教育的重要手段之一,也是中小学教育中不可缺少的一个组成部分.虽然我国早已倡导从应试教育向素质教育转轨,但在高考的大环境下,中小学教学目标仍然是一切以高考为中心,美术教育在中小学中的地位,一直是一个“争而未决”的问题.
尽管教育大纲有着明确规定：“中小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程,是学校实施美育的重要途径,它对于陶冶情操,提高美术文化素养,培养创新精神和实践能力,促进学生德、智、体、美全面发展,具有重要作用.”但是实际执行却不尽如人意,长期以来,美术教育处于一个最不显眼的位置,相对于“主课”来说,它是“副课”；相对于升学的“硬任务”来说,它是“软任务”,正由于对美术教育的认识不足,所以形成了中小学美术课“小学凑合,初中压缩,高中取消”的局面.很多美术师范专业的学生,毕业分配到了中小学任美术教师,却根据学校的安排都改上了其他课程.
这些都违背了加德纳所提出的多元智能理论.中小学美术教育的现状是,大部分学校不重视,而且不是名存实亡,就是名实皆亡.就以我高中读的学校为例,初中还有美术课,虽然老师没怎么上,经常自习,不免让我们对教师自身的专业素质颇感质疑,到了高中,已经完全没有美术课了,到高三下学期,连体育课都没有了!美术作为一个完整的艺术门类,有着它独特的体系,我们不能从单纯意义上的绘画概念来理解和对待,因为美学的社会功能直接影响到文学、政治、经济、科学等各个领域,影响到整个社会的内在品质.没有美学知识,很可能文学家放过了一个精彩的构思,政治家失去走一个闪光的点子,科学家丢掉了一个美丽的幻想.没有美学知识,企业家可能使一个好的形象设计闪过视线,使一个新颖的广告策划与其失之交臂,整个社会将变得苍白和没有魅力,所以,美术教育对于高素质人才的培养是绝不可少的一课.
那么,面对这些问题,我们应该如何解决以及今后美术教育的的发展道路究竟应该怎样走呢?我觉得应该以以下几个方面着手：
①首先,我们应该改变过去的学生观.
面对高考的压力,很多学校都是抓尖子生,忽略对大部分学生的培养,多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的,但聪明的范畴和性质呈现出差异.“天生我才必有用”.学生的差异性不应该成为教育上的负担,相反,是一种宝贵的资源.我们要改变以往的学生观,用赏识和发现的目光去看待学生,改变以往用一把尺子衡量学生的标准,要重新认识到每位学生都是一个天才,只要我们正确的引导和挖掘他们,每个学生都能成才.我们应将多元智能的理论应用到我们实际教学中去,相信每个学生都是天才,我们要以博爱的心去引导他们.
②其次,我们应该更新教育教学观念
1999年、国务院发布了《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,这个《决定》,是加强中小学美术教育的方针和纲领性文件,是面向21世纪整体教育的思路,必须在各个学校中得到贯彻和执行.
“素质教育”是一个综合概念,在不同的年龄阶段,不同性质的教育类型,各有不同的重点和要求.可是,它也是一个教育目标、教育规律的共同的普遍性的问题,必定存在一个突破口.《决定》指出,“实施素质教育,必须把德育、智育、美育、体育等有机地统一在教育活动的各个环节中.”国务院前副总理李岚清同志指出：“以艺术教育为素质教育的突破口.”只有充分认识到这一点,才有可能改变美育课程在中小学教育中的地位,才有可能改变美术课的地位,让美术专业老师能真正从事自己的专业,使美育走进校园.
在教学方法上,多元智能理论强调应该根据每个学生的智能优势和智能弱势选择最适合学生个体的方法.按照孔子的观点就是要考虑个体差异,因材施教.“因材施教”是孔子创立并在个别教学环境下成功的实施了,我们要继承这一珍贵的教育遗产,在运用多元智能理论的前提下,更好地实施.我们要关注学生差异,善待学生的差异,在教学中,根据学生的差异,运用多样化的教学模式,促进学生潜能的开发,最终促进每个学生都成为自己的优秀.
③应该加强中小学专业美术教师队伍的培养
首先,对于美术教师本身,要改变自己的教学目标.
在教育目标上,多元智能并不主张将所有人都培养成全才,而是认为应该根据学生的不同情况来确定每个学生最适合的发展道路.通俗来讲,多元智能理论不是让学生千军万马过独木桥,也不是简单的要求给学生多架几座桥,而是主张给每条学生都铺一座桥,让“各得其所”成为现实.所以美术老师应该根据不同的学生制定不同的培养方案,让每个学生都来有所学,学有所得,得有所长.人是手段,更是目的.教育的价值除了为社会培养有用之才,更在于发展和解放人本身.
加强美术教师专业能力的培养,首先我们要从师范学校抓起,师范学校是培养教师的摇篮,这支队伍素质的高低,直接影响到所辐射的受教人群,影响到中小学生的全面成长,另外,对于一些综合型大学中的美术生和美术学院的师范生,对于专业的建设也要抓好,培养美术教育人才队伍作为补充,弥补目前美术教育人才队伍的不足.在师范类美术专业建设中,必须抓好师资队伍建设、课程设置、教学模式等各方面的工作.师范类高校除要有一批从理论到实践都有很强素质的专家教授外,课程的设置、授课的形式也很重要,要改革现有的教学体制.美术专业在设置必要的艺术技巧训练课外,要特别加强美学理论、艺术鉴赏、审美趣味、美学史论、艺术实践等课程设置.
只有认真抓好美术教育建设,才有保证培养出高质量的人才.改善中小学美术教育的状况,最重要的是真正做到全面推行素质教育,营造良好的艺术教育环境.