本站原创摘 要：应用创新性人才培养是适应市场经济发展和国家创新体系建设需要而提出的要求,也是我国高等教育大众化赋于新建应用型本科院校这一层次的人才培养类型.本文以大学生创新创业项目为载体,介绍了黑龙江东方学院食品与环境工程学部创新教育实践体系研究与实践.
关 键 词：创新教育；创新创业；实践
根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）和《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》（教高函〔2012〕2号）,教育部在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划.几年来,我们在巩固已有的应用性、职业型、开放式人才培养成果的基础上,继续深化教育教学改革,以大学生创新创业项目为载体,构建了创新教育实践体系,创新了人才培养模式,强化了创新创业能力训练,增强了学生的创新能力和在创新基础上的创业能力.
一、制定和完善学生创新教育实践管理制度
一是学部主任和专业主任教授直接参与管理制度的制定,同时征求企业专家的意见,使制度完整规范,符合应用性人才培养方案的要求.二是学部主任和教学副主任直接负责管理创新教育实践教学指导团队的建设,并指定学部实验中心负责人参与管理团队实践项目的实施工作.三是由团总支、学生会和社团牵头组织学生成立科技创新协会,定期考核接纳一些思维敏捷,创新意识强,具备一定动手能力的学生加入到团队当中.根据不同专业要求配备指导教师.四是完善实验室管理制度,在不影响正常实验教学的前提下,为创新教育科技活动提供方便条件,各专业间建立设备共享机制,满足交叉学科之间项目实施的要求.五是加强校企合作,借助国家乳业工程技术研究中心平台,实现与行业、企业之间的资源共享,积极申报参与企业的横向课题研究,建立校企双赢互利的机制,在满足企业研发项目需要的基础上,实现应用性创新人才的培养.
二、构建“三原则、四层次、五阶段”项目带实践人才培养模式
创新教育实践内容必须符合“新颖,实用,高效”的原则,即团队在申报项目时,要本着创新的思维,注重项目的新颖性,为后续的项目实施提供良好的开端.
“四层次”要求学生按照自身的发展情况,逐层上升,每个学生可以自带题目或到创新教育实践指导团队选题目进行系统培训,团队将根据学生的基础知识和科技活动实践经验安排相应难度的项目,进行分层次培训,在规定的时间内完成项目后由指导教师进行考核并确定能否进入下一阶段的培训.其次,分阶段采取不同的措施引导学生逐步培养其创新素质.
“基础型”是指大一期间,对学生边上基础文化课,边进行科研理论的训练,其内容包括资料的查阅、收集与整理,试验方案设计及实施、疑难分析报告、阶段性小结等提高学生的科技创新素质.“应用型”是指大二期间,通过建立科技创新协会,让学生根据自己的爱好和专业特点自愿参加,并以“科技讲座”“化学实验技能大赛等”为辅助,在教师的引导下逐步培养其创新素质和能力.“综合型”是指大三开始,根据学生的兴趣和某方面发展的潜力,通过科技立项为学生配备指导教师,组建稳定的学生科技创新团队,进行比较系统的指导和培训,全面提高学生的综合能力.“创新型”是通过对学生进行创新创业教育的培训,带领学生积极参加国家各类创新创业大赛,组织同学全程参与项目申报,项目实施和成果总结等环节,充分发挥学生的主观能动性,培养创新思维,积累各项成果,丰富实践经验,提高就业竞争力.
这一环节中我们采取“项目申请――技能培训――项目实施――成果申报――成果应用”五阶段项目带教学的培养方式开展创新教育创新实践活动.
一是积极参与各类大学生创新科技项目的申请工作.二是借助创新项目这一平台,安排专业指导教师对团队学生成员进行集中系统培训.采用交流讨论的方式,广泛的吸收采纳学生的创意和见解,制定切实可行的项目研究方案.三是项目实施过程中要求指导教师全程跟踪指导,及时解决实验过程中出现的各类问题,定期召开阶段性总结会议,参与不同项目研究的团队成员集体交流,分享经验和心得.同时设置中期考核环节,每个项目的负责人（学生）进行汇报,由学部主管领导和主任教授牵头对项目实施进行考查评价,提出改进意见.四是项目完成后,指导教师带领项目组成员总结成果,进行科技论文的撰写以及专利的申报工作.学部每年召开专门会议对已取得的成果进行汇报总结,对获奖的学生团队和指导教师进行表彰.五是重视项目成果的推广和应用.对于能够促进实践教学改革的成果,要求在学部各专业之间交流推广.对于来源于企业的创新项目,通过与企业的合作进行成果的转化和应用.
三、成立大学生创新教育实践指导团队
为了保证项目的顺利实施,学部成立项目指导教师团队,全程负责创新项目的指导、管理和监督工作.指导教师团队成员来自不同专业,各自发挥专业优势,实现专业知识的互补和共享.定期召开研讨会,交叉学科间进行交流,总结经验,讨论项目实施过程中的问题,研究解决方案.与企业技术人员保持相互联系,及时掌握行业企业急须解决的实际问题,开拓思路,为成果的转化奠定基础.建立指导教师团队考核评价制度,将创新教育实践创新成果作为一项重要内容,列入到班主任工作和年终述职考评实施方案中.设置加分政策,充分调动青年教师的参与积极性,促进“双师型”教师队伍的建设.
四、制定创新教育实践教学的保障措施
一是开放学部实验室,在不影响正常实验教学的前提下,最大限度地满足创新教育实践项目的实验要求.各专业实现仪器设备和实验材料的资源共享,为项目实施提供方便条件.二是成立项目指导教师团队,对学生进行全程指导.每个项目配备一名专业对口的主要负责教师,其他团队成员同样承担指导任务,学生可以随时咨询实验中遇到的各类问题.三是依托于专业硕士学位研究生授权点,充分利用联合乳品学院的“双导师”资源,为科技创新提供技术保障.四是鼓励指导教师将创新教育实践项目与自己的科研课题相联系,吸纳学生参与自已科研课题的应用研究.这样既满足了学生创新教育实践教学的需要,也分担了教师科研课题的研究任务.五是通过加强校企合作,借助乳品中心等企事业单位积极申报企业横向课题,申请企业研发项目资金,拓展项目来源.六是依托食品与环境工程学部省级重点学科和省级重点专业,加大对创新教育实践教学体系建设的投入,保证各类科技创新项目的顺利进行.
五、建立创新教育实践教学的评价方法
一是成立创新教育实践教学考核评价小组,由学部主任担任组长,对创新教育实践教学过程进行质量评价.二是设置项目开题,中期考核,项目总结汇报等环节,对科技创新项目进行跟踪检查.三是制定团队学生成员的评价指标,评价指标包括创新教育实践成绩、就业率、考研率和优秀毕业论文比率等.四是由创新教育实践教学考核评价小组对科技创新项目成果进行审核鉴定,根据成果的质量决定奖励的级别和加分权重.
经过探索与总结,我们初步形成较为完善的大学生创新教育实践体系,丰富了实践教学方法和教学手段,实现教学相长,提高了实践教学水平.对原有的“实验教学――生产实习――技能实训――就业实习――毕业设计五点一线”实践教学链进行了补充和延伸,加入了科技创新环节,实现了更加完整的“六点一线”实践教学体系.创新教育实践教学团队的教师通过对科技创新项目的指导,丰富了实践教学经验,对第一课堂的实践教学工作起到了巨大的推动作用.以科技创新项目为平台,启发了设计性实验教学的思路,优化了实践教学内容、丰富了实践教学手段、完善了实践教学考评体系.在项目研究过程中取得的部分成果可以直接应用于日常实践教学中,同时一些对基础实验设备的改进和创新型设计专利提高了实验效率,加速了实验教学仪器的更新.同时,通过科技创新项目的实施,开展与行业企业产学研深度合作,巩固促进了校内外实践基地的建设.