远程开放教育中的自主学习管理模式的构建

摘 要：开放教育是现代远程开放教育的一项重要内容和组成部分,远程教育强调的是学生自主学习前提下的教学.因此开放教育学生的学习方式是以自主学习为主,面授和协作学习为辅.因而完善对学生的自主学习管理模式的构建,对远程开放教育的发展至关重要.

关 键 词：远程开放教育,自主学习,管理模式

随着科学技术的飞速发展,计算机网络技术在教育领域被广泛运用,现放教育已成为人类终身学习的重要途径.开放教育实施10余年来,创新性地通过远程开放教育实践,探索出了一个适合中国国情的开放式人才培养模式.

一、对远程开发教育及自主学习涵义的界定

（一）远程教育

在不同的历史时期,不同的学者对远程教育有着不同的定义.我国具有代表性的研究是学者丁兴富在1998年的《远距离高等教育学导论》中给出的远程教育的定义,并给予了以下几种描述：一是学生和教师在时间和空间上处于分离状态,二是以现代教育技术为基础的媒体教学占有主导地位,三是有组织的系统工程,四是自学为主、助学为辅,五是在学生和教师之间存在某种形式的双向通信和反馈机制.

（二）远程开放教育中的自主学习

20世纪60年代中期,英国政府将“放送大学”的校名更改为“开放大学”,使得“开放学习”和“开放教育”的概念和术语在世界上普遍流行起来.在很多学者的研究中,“开放教育”也均被视同为“开放学习”.其概念最早的诠释是在1969年,英国开放大学的首任校长克劳瑟爵士（LordCrowther）在其就职庆典上,给“开放大学”赋予了四项意义深远的本质涵义：开放教育对象、开放教学时空、开放教学方法和开放教育观念.“开放学习”或“开放教育”就被当做了远程教育的核心词.在后来的研究中,大多数的学者们又将“开放教育”、“远程教育”合在一起研究,因此又发展成为了“远程开放教育”.

二、远程开放教育中的学生自主学习的支持怎么写作现状

（一）教师在学生自主学习中的支持怎么写作情况

远程开放教育的学生一般都为成人,并且大多数有一定的工作经历,因此他们的学习动机和状况具有明显的个体差异,因此更需要教师提供个别化的指导和帮助.但是实际情况表明,在远程开发教育模式下的学生的自主学习中,教师给予的指导和帮助非常低,很多学生很少与教师联系,教师也很少与其沟通.当然,原因是多方面的,除了学生自身的主客观因素以外,教师的数量和素质的匮乏和不足也是不容忽视的问题.

（二）学校学习资源在学生自主学习中的支持怎么写作情况

在远程开放教育的模式下,教学资源基本以文本和视频为主.如把书本大纲和重点做成word文档或者ppt幻灯片,再配上相应的录像视频,只是书本知识资源的简单重复,并没有真正体现网络教育,多媒体教学的特色.因此也导致学生对教学资源的使用度降低.

三、远程开放教育中的自主学习管理模式存在的问题

（一）学生的学习观念和学习动机的不足

学习观念和学习动机是影响学习效果的主观因素.对于远程开放教育这种模式,很多学生了解不深,思想观念没有转变,还停留在传统的教学模式上,因此不能适应这种教学模式下的教学安排.

学习动机分外部动机和内部动机,关键是内部学习动机.对于开放教育的学习者来说,由于生源复杂,受教育的经历、生活与工作经历、年龄、价值观念的差异,学习动机种类多样,总的来说动机不强.例如有的是为了对知识的追求,有的是为了寻找更好职业、迫于晋升职务或职称等压力.因此他们对学习效果根本不考虑,至于学校的课件、教学大纲、教学计划等更不太在乎,因此极大地影响了自主学习的效果.

（二）学生对自主学习的效果自我评价低

对于远程开放教育下的学生,他们大多数生源质量较差,很多是为了拿文凭而来,对现代远程开放教育先进的理念和现代学习技能缺乏兴趣.部分学生对自己的学习方式、所处环境和学习现状也不满意,认为这种选择是不得已的.部分选择通过网络进行“充电”的学生,他们也认为容易受外部干扰、网络诱惑更大,能够获得的学习支持少.再加之大部分学生对学业缺乏信心,对自己的学习进度和质量也不满意.因此大部分的学生对于自主学习的效果也持悲观态度,自我评价低,没有达到预期的效果.

四、远程开放教育中的自主学习管理模式的构建

（一）完善自主学习的支持怎么写作体系,创造自主学习环境

开展远程开放教育,要为学生的自主学习创建良好的支持怎么写作体系,创造良好的自主学习的环境.学校给予学习者一般性的帮助是不够的,要加强学生和教师、学生和学生之间的双向交流,这也是网络学习的重要手段,也是培养学生良好学习习惯的重要、直接的影响因素之一.

学校要创造良好的自主学习的环境,就要在由软硬件支撑的教学平台上及时提供辅导、答疑、讨论和作业评比等动态教学资源和信息,同时还要提供远程学习咨询以及导航,学生可以实时和非实时地查阅网上的教务、考务管理信息.要提高教师对网络学习的参与度,为学生提供及时的在线帮助,使学生实施良好的自我监控,逐步适应远程开放教育下的网络学习.

（二）培养学生自身的学习策略,提高学习能力

远程开放教育是以学生自主学习为前提的教学,学生要培养自身的学习策略,提高学习能力.如学生选择自己的学习策略,首先需要具备一定的元认知知识.即要了解自己的学习优势、劣势和爱好偏向,认识到学习策略的重要性,学习策略适用的条件和范围等,然后根据学习目标来选择有效的学习策略.

（三）确保教师教学质量,培养学生自我评价及反思能力

自我评价是指依据一定的标准对行为的某些方面进行评判的过程.培养学生的自我评价及反思能力可以促进学生思考自己的学习目标,让并对自己的弱点有客观的评价,从而帮助学生更准确地了解自己、把握学习的规律,有利于以后更好地开展学习.例如电大教师可以时常提醒学生自己设置的学习目标,督促他们参照目标来检查自己的完成情况,并设立一些标准来评判自己的学习表现.