本站原创摘 要 ：汉语是传承中医药文化的主要载体,医学院校的留学生的汉语水平因此成为影响和制约中医药专业留学生教学效果的一个极为重要的关键.本文希望通过对学习汉语的必要性和存在的问题进行分析、研究,为从事对外汉语教学的教师提供一些参考,从而采用恰当的方法帮助留学生更好地提高汉语水平.
关 键 词 ：汉语教学；必要性；问题
随着中医、针灸在世界很多国家相继得到认可,其影响力进步扩大,来华学习中医的留学生队伍也逐渐发展起来,但是作为中医专业留学生,必须具有一定的汉语基础后才有资格接受专业课的教育,这就要求其所在学校提供相应的语言培训课程.
一、必要性
1、鉴于各招收留学生学校采用边走边摸索的办法,国家教育部正式出台了有关规定,授子国内30所高校具有招收医学本科留学生的资质.来华留学生医学本科学教育学制五年,汉语作为必修课应贯穿教学全过程以适应学生在华学习生活的便利和后期接触病人的需要.这一政策的出台将汉语教学正式纳入了医学院校留学生学习的必修课中.
2、汉语是留学生日常汉语交流的必备工具.尽管汉语和医学专业知识之间差距很大,对留学生的专业课似乎影响不大,但日常汉语毕竟是师生在课堂内外用以交流的主要工具.从我们平时跟外国留学生的接触和专业课教师的反映来看,有部分留学生依然存在着这方面能力的不足,缺乏良好、有效的交流与沟通,何谈对专业知识的理解和领悟?因而把汉语教学内容纳入留学生学习是很必要的.
3、国家要求留学生生必须具备汉语水平考试(HSK)3级以上的语言水平.一般说来,HSK成绩和留学生的汉语水平是成正比的,作为一种国家考试,HSK的权威性不容置疑.因此把HSK的成绩作为外国留学生进入医学专业学习的一道门槛是大部分医学院校采取的措施,学生应该具有一定的汉语预科基础后才有资格接受专业课的教育,这就要求其所在学校提供相应的语言培训课程.
4、就整个医学教育的培养目标来看,汉语教育是一个基础性的环节.语言不通将使学生封闭在狭小的环境中,不能获得全面的知识刺激,这样就无法培养出高质量的毕业生.最为重要的是,学生没有必要的汉语水平,在高年级的见习和临床实习等重要教学环节中将无法和带教医生或是患者交流,从而遇到难以克服的学习困难.
二、存在的问题
1、留学生生源构成复杂.以我院为例,我院最西北地区最早招收留学生的高校之一,留学生生源范围涉及日本、韩国、马来西亚、美国、加拿大、非洲等十几个亚、非国家.留学生主要以马来西亚生为主.因此在学习汉语上也有很大的差距,其中马来西亚留学生学习汉语几乎没有困难,来自日本和韩国的留学生属于中级水平,美国、非洲等国家的留学生则处于劣势.因此在教学过程中给教师带来很大的困难,教学计划不能如期进行.
2、留学生汉语水平参差不齐. 尤其是有些中医医进修生,汉语知识匮乏,教授不同层次的学员往往无的放矢,难以统以授课,最终的结果必然引起部分学员对所学
内容不满意或者一无所获.
3、知识结构差异大.很多留学生学习汉语的时候有可能会出现这样一种情况,由于对汉语的文化背景不了解,上课的时候不能理解老师讲授的内容,听不懂就慢慢的开始分心,不能够认真听讲.而作为一名汉语教师,自信心也会受到严重打击,对日后的教学也会产生不好的影响.
4、学习时间短.医学专业留学生在校学习汉语不超过一年,而且课程安排非常紧揍,所以无法像培养语言学历生那样开设文化课,组织中国文化讲座.在培养过程中不能像汉语专业的学生一样,进行中国文化、法律法规和校纪校规的宣传教育尽快了解掌握在中国的基本常识.
5、医学汉语教师不一定具备医学专业知识背景.在很多医学院校,汉语老师多为汉语言文学专业老师但并没有深厚的医学背景,医学汉语教学和普通汉语教学没有本质的不同,汉语教师应该是可以胜任的.
6、课程设置存在问题.目前,医学专业课教学中的汉语课程,所获的实际教学资源甚少.医学汉语教学的投入还很欠缺,在学时数、授课质量方面都不能满足学生的需求.
7、教材的衔接性和系统性不强.以零起点留学生为例,学院的综合课、听力课、口语课及写字课的教材采用完全不同的编者所编写的教材,缺乏以个体系编排下的衔接性,这就加重了语言初学者的学习负担.
8、 授课教师说方言、语速过快.汉语教师在授课过程中普通话不标准和专业词汇太多以及语速过快是汉语教学存在的又一问题,如果说任课教师的方言是种客观存在,那么语速的问题则反映了部分留学生听力水平的欠缺.
医学院校留学生教育这方面已积累了不少成功的经验,但是,毋庸讳言,在原有的留学生教学中缺乏留学生汉语学习一环节,而后者基本仍然是教学、管理中的一个盲区.如果说在初期,留学生人数较少,层次也比较单一,这一问题尚未充分暴露的话,那么,在留学生教育取得大发展的今天,这一问题的重要性已经不容回避了.医学院校只有充分发挥优势,吸引更多留学生入校学习,使对外汉语教学事业不断发展壮大.