关于思想政治教育学科定位的文献综述

更新时间:2024-04-08 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4472 浏览:11924

摘 要:本文从深刻认识马克思主义理论一级学科与思想政治教育二级学科设立的重大意义入手,搜集了当前各位名家对于思想政治教育学科定位的理论观点,加以概括和总结,以便科学的判定思想政治教育学科的科学位置,认识思想政治教育现状中存在的问题,对思想政治教育的继续发展总结出一些基本的对策.

Abstract:BasedonthegreatsignificanceofdeepunderstandingtheMarxisttheoryfirst-levelsubjectandtheestablishmentofideologicalandpoliticaleducationsecond-levelsubject,thepapercollectstheideasandthetheoryofideologicalandpoliticaleducationdisciplineorientationofthelogiciansinthecurrent,andsummarizesit,sothatscientificallydecidesthedisciplinescientificpositionofideologicalandpoliticaleducation,knowstheproblemsexistingintheideologicalandpoliticaleducationatpresentsituation,summarizessomebasiccountermeasuresonthecontinueddevelopmentofideologicalandpoliticaleducation.

关 键 词:思想政治教育;学科定位;文献综述

Keywords:theideologicalandpoliticaleducation;subjectorientation;literaturereview

中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1006-4311(2014)03-0309-03

0引言

在马克思主义理论研究与建设工程的实施进程中,国务院学位委员和教育部在2005年12月正式发行《关于整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》,该同志正式确定了马克思主义政治思想这一学科的设立,其中将思想政治教育归属于第五个二级学科.也标志着马克思主义理论与思想政治教育近十年的“学科联姻”的正式结束,也表明思想政治教育的学科的地位得到肯定.随着马克思主义理论学科的迅速发展,就如何科学的给思想政治教育定位,成为学术界讨论广泛而又热烈的话题,现选取具有代表性的观点加以综述,以求从综述中得到新知.

1设立马克思主义理论一级学科和所属二级学科的战略意义

华中师范大学张耀灿教授在系统阐述了设立马克思主义理论一级学科和所属二级学科的重要意义:

1.1设立马克思主义理论一级学科是遵循宪法和党章的规定,完善我国学科体系的客观要求我们设立马克思主义理论学科分级,主要是为了改变我国思想政治教育体系的发展趋势,为了改变马克思主义理论整体性研究和思想政治教育学科的现状的客观要求.

1.2设立马克思主义理论一级学科是抵制敌对势力“西化”、“分化”我国的图谋,防止“和平演变”的重要条件西方敌对势力,意图“西化”“分化”我国的图谋一点也没有改变,为了避免和平演变,就需要坚持自己的国家的政策.始终坚持马克思主义理论的研究和思想理论教育的地位,以此大力加强思想政治建设.

1.3设立马克思主义理论一级学科也是全面建设小康社会、大力推进社会主义现代化建设的方向保证社会主义在经济全球化、世界多极化发展中,需要尽快完善自身的经济发展条件,在多样化经济发展的今天,我们需要正确应用科学的观点进行发展,避免出现多样性矛盾和主导性观点的出现,实现两者的辩证统一,以此来巩固加强马克思主义的指导地位,完善马克思主义一级学科的地位支撑力,以此才能更好地确定现代化建设的社会主义道路.[1]

2关于思想政治教育学科的学科定位的文献综述

2.1张耀灿关于思想政治教育学科定位的观点华中师范大学的张耀灿教授认为,我们在正确判断思想政治教育的学科地位的时候,需要把其放到马克思主义理论一级学科中才能进行分析,还需要从以下三点进行正确认识,才能加以分析:

首先,马克思主义与思想政治教育的关系.马克思主义思想政治教育是我国的立党立国直奔,所以我们在进行思想政治教育的时候都是以马克思主义为前提的,是我们思想政治教育的指导思想、理论基础和根本教育内容.而其也是区别社会主义学校与资本主义学校本质的区别.

其次,为高校怎么写作与社会怎么写作的关系.而高校为了给社会培养思想政治理论素质较高的师资队伍和党政人才,就完善建设相关的思想政治教育学科的专业.

第三,为了有效把马克思主义理论一、二级学科建设和高校思想政治理论建设相结合起来.就需要明确思想政治教育体系和马克思主义理论一、二级学科的发展规律,确定能否顺利进行,以此来保证高校思想政治理论课程建设提供强有力的学科职称,使其受到显著效果,达到预期目的.[2]

2.2白显良关于思想政治教育学科定位的观点西南大学的白显良教授认为:思想政治教育作为一个二级学科,就需要从以下三点进行分析,首先就是定位马克思主义理论一级学科,找准其理论的学科方位.

其次,因为思想政治教育作为一门学科众多的哲学社会学科,就应该将其到哲学社会科学学科群中进行定位.

第三,因为思想政治教育学科负担着马克思主义在我国的指导地位,我们因此就需要将其放到社会主义意识形态的视野中进行定位,这样更能有效捍卫马克思主义学科的地位使命.[3]2.3刘建军关于思想政治教育学科定位的观点中国人民大学的刘建军教授则认为,在探讨思想政治教育学科定位的时候,我们自身要正确认识学科的内涵,理清楚自己所困惑的问题,这样才能更好地从实际出发科学的解决学科建设中出现的问题.我们在对其进行定位的时候也要先对思想政治教育进行分析,可以大致从以下五个方面进行:

第一,思想政治教育作为一种社会活动,主要目的就是让社会成员更好地掌握和接受世界观、人生观和价值观等思想观点.就其本质我们不难看出,就是对思想政治教育进行灌输和传播的意识形态活动.

第二,思想政治教育作为马克思主义理论的一门学科,有着自己学科的范畴.而且具有很独特的两个特点,一是都需遵守教育学的规律;二是具有很强的政治学特征,但不影响其学科的归属.

第三,思想政治教育作为一门普遍存在的学科,主要是对人们在社会中从事有关的思想政治教育活动进行铺垫的.主要是对人们思想政治教育现象和国家的思想政治教育现象进行研究的,以此来揭示大家在学习思想政治教育所形成的社会发展规律和社会意识形态等行为.

第四,思想政治教育作为一门独立的学科,就是意味着将成为高校中的一个定向的专业来培养的.而从上个世纪80年始独立招收思想政治教育专业的本专科生及双学位学生外,后来又开始进行硕士和博士的招收.这些招生层次,主要就是为未来社会的发展培养人才.

第五,思想政治教育学科建设的主要工作就是加强科学的研究,特别是对思想政治教育理论的基础研究.为了帮助学科提供大厦般的理论支撑,需要深入探究该学科的理论基础.虽然,从学科建设的角度要求来看,我们的基础理论研究还不够深入.但是,在进行研究的时候还是要从马克思主义中进行学习,坚持学科建设的正确方向.[4]

2.4郭政关于思想政治教育学科定位的观点西安政治学院的郭政教授认为,思想政治教育的定位,主要是参照对整个思想政治教育所进行的活动,按其主要构成要素进行合理的活动分配,以确定地位和作用.我们可以从不同的角度进行不同的思想政治教育学科地位,而且主要强调的就是如何增强思想政治教育的有效性和科学化研究的两个重要课题:

第一,要明确其社会作用.在进行经济活动的时候,就要先确立思想政治教育作用的目的.努力挖掘在现代化建设中潜在的思想政治教育能量.为了打破传统的教育劣势,就需要改进在党和国家各项任务建设中存在的不良思想,加强思想政治教育活动在各中心环节的怎么写作功能作用.思想政治教育主要还得以重视个人身心健康发展和实现思想行为为准则.

第二,要进行范畴定位分清内在价值.面对我们遇到的新问题,就需要用思想政治教育潜在的能力,寻找新的历史定位,在合理确定“思想”与“政治”内涵及其关系的基础上,来准确定义思想教育活动的价值和地位,实现效益最大化的关键环节.

第三,紧扣实践,进行要素定位以优化其结构功能.为了对思想政治教育进行双向定位,就需要切实把握思想政治教育的自我定位,保证思想政治教育的合法性,实现在社会活动中的社会价值.

第四,进行理论定位以奠定其指导地位.思想政治教育学是在以马克思主义为理论知道的前提下,通过实践不断进行完善的一个过程.而作为一门科学的活动,思想政治教育有着自身固有的规律,这也是区别于其他学科的重要方面.[5]

3新形势下我国思想政治教育学科定位存在的问题和缺陷

西南大学白显良教授在中提出:在思想政治教育的学科定位及人才培养中存在以下一些偏差和迷失:

3.1存在“万金油”现象我们所说的“万金油”现象,主要说的就是在思想政治教育学科的建设和人才的培养中,如何制定合理的方案和研究防线,经过科学论证后对学生进行定向的课程培养.

3.2存在“借窝生蛋”的现象该现象主要是指在思想政治教育的学科完善和人才培养中,很多院校为了完成相关的要求,就挂着本科的招牌进行招生工作,但是在后期的培养过程中并不能严格按照本科学历进行培养,也没有开展其他学科的科学研究.

3.3存在“就汤下面”现象所谓的“就汤下面”现象,就是很多学院和学位点并不能按照相关的学科内涵和学科属性进行定向培养方案,有什么样的师资队伍就安排什么课程,并没有针对性.因此就出现好比有多少汤就下多少面,并没有考虑实际的饥饿状况和餐饮需求的“就汤下面”的现象.

3.4存在“专业跛脚”现象“专业跛脚”现象就是我们通常所说的,在进行人才培养的时候出现发展不平衡的状态,主要是由于个别院校在建设思想政治教育学专业的时候,研究队伍的学科力量并没有完善,因此缺乏政治思想教育人才培养的经验和基础,这也是学院存在的薄弱环节之一.因此,我们为了立足于科学的学科定位培养计划,就需要按照学科点进行惯性累积培养人才.[3]

4关于现阶段思想政治教育学科定位的解决途径

4.1张耀灿对于培养高素质思想政治教育人才的理论华中师范大学张耀灿教授指出:根据当前思想政治教育学科建设之急需,要抓好以下三方面工作:

第一,编写或修订“十一五”规划思想政治教育专业教材.主要是本科教材,同时将优秀专著建设成为“研究生教学用书”.当前使用的教材还是“九五”期间规划和编写的,十年来理论和实践都有了很大发展,教材应当坚持与时俱进,反映新发展.

第二,将非智力因素的开发培育纳人视野,推动思想政治教育分支学科建设,全面提高思想政治教育专门人才的能力和素质.

第三,建设大学生思想政治教育专业化、职业化的分支学科系列,为培养高素质的高校辅导员队伍怎么写作.[2]

4.2白显良对于培养高素质思想政治教育人才的理论西南大学白显良教授在指出:要培养高素质的思想政治教育人才是一个系统工程,需要做好多方面的工作,但以以下一些方面尤为重要:第一,要始终坚持把马克思主义理论教育置于首位.把马克思主义理论教育置于首位,就是要在思想政治教育各层次的人才培养中始终突出马克思主义理论方面的课程开设和教学培养,要夯实学生的马克思主义理论基础.

第二,要立足马克思主义理论一级学科设置培养方案.白显良认为,立足于马克思主义理论一级学科设置培养方案,最根本的是要在思想政治教育人才培养中开设整体性研究马克思主义理论的基础课程,使他们培养具有扎实的马克思主义理论功底.

第三,要立足实践以开放的学科视野进行人才培养.强调思想政治教育人才培养要立足实践、注重实践,要有开放的学科视野,在于思想政治教育的专门人才在“懂理论”之外,还要“长教育”、“高素质”.要把专业教育和通识教育有机结合起来,把加强社会实践锻炼作为人才培养的基点和立足点.[3]

4.3刘建军对于培养高素质思想政治教育人才的理论中国人民大学刘建军教授认为:从目前来看,对于思想政治教育学科建设至少可以做以下几件事情:

第一,利用集体的力量,搞一个思想政治教育专业的必读书目.本科、硕士、博士三个层次,由浅到深,有所区别.由于思想政治教育这个学科范围很广泛,很多学生不知要读什么方面的书.有一个必读书目,使他们对投身这个学科的学习与研究有一个大致的门径.

第二,在制定思想政治教育专业研究生培养方案方面,加强学校之间的交流.培养方案会因校、因研究方向而不同,这没有关系,通过交流,使各方面都得到完善和补充.

第三,创设“思想政治教育研究”类杂志,引领基本理论研究向着高深方面努力,或在现有杂志基础上加以改造,形成一个明确定位于基本理论研究的高层次杂志.

第四,选编“思想政治教育经典案例”.以一种科学的态度来做,就像经典管理方面的那些案例那样,具有某种独立的科学价值.

第五,加强思想政治教育范畴的研究,编写《思想政治教育范畴词典》.编词典对体系要求不高,便于我们在现有基础上对出现在本领域文献中的各种思想政治教育范畴概念进行梳理,甚至罗列.[4]

5实现科学发展:思想政治教育新的历史使命

中国人民大学刘建军教授系统阐述了思想政治教育学科在新时期的新的历史使命:

5.1思想政治教育不仅是一种需要“加强”、“改进”和“创新”的工作,而且是一个需要不断“发展”的事业

第一,思想政治教育不是一项单一的工作,而是一项非常重要的系统性的工作,是一个集体性的社会性的事业.


第二,思想政治教育不是一项附属性的或依附性的工作,而是一种具有相对独立性的自主性的工作.

第三,思想政治教育不是一种间断的时有时无的工作,而是一项长期性的事业,是一项在自身基础上不断进步和发展的事业.

第四,思想政治教育不是一种谁都可以随便做得好的工作,而是一种具有专业性的工作.

第五,思想政治教育不是一种容易得到回报或优厚报酬的工作,而是一项需要奉献性精神的工作,是一个需要献身其中的崇高事业.

5.2科学发展观作为思想政治教育工作新的指导思想,它要求思想政治教育实现“科学发展”科学发展观作为思想政治教育新的指导思想,对思想政治教育有着直接的新的要求.它一方面要求思想政治教育为我国经济社会的科学发展怎么写作,另一方面,又要求思想政治教育本身实现科学发展.而这两个方面是密切联系在一起的.同志提出的科学发展观本身就是统领党和国家工作全局的指导思想和方针,它不仅适用于国家经济社会的发展,而且适用于包括思想政治教育在内的各项事业的发展.

5.3思想政治教育的科学发展具有丰富的内涵,主要包括人本的发展、快速的发展、全面的发展、协调的发展,以及可持续的发展.

第一,思想政治教育的的人本发展.主要是指思想政治教育发展的一种人本指向.这不仅是在工作对象的意义上讲人本,而且也是在工作性质的含义上讲人本.从这个意义上讲,思想政治教育工作是一种以思想教育的方式怎么写作于人的工作,是为人民怎么写作的一条特殊战线.

第二,思想政治教育的科学发展还包括加快的发展.思想政治教育在新的历史条件下也应该有一个较为快速的发展,它在自身的发展方面已经大大落后于我国经济和社会事业的发展,现在应该急起直追.只有自身得到快速发展,才能为我国经济社会的快速发展怎么写作,才能实现自身的“全面、协调和可持续”发展.

第三,思想政治教育的科学发展主要地也是全面、协调、可持续的发展.其中,思想政治教育的全面发展主要指这个事业整体上都得到发展,它的各个方面、各个环节都得到发展;协调发展是指思想政治教育的各个方面、环节和要素的发展都能够相互匹配、相互和谐、相互促进,便于发挥整体功能;可持续发展是指思想政治教育的发展应该着眼长远,应有明确的目标,有合适的道路,建立长效机制,发挥长效功能.[6]

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