本站原创在学习英语的过程中,部分学生由于智力和非智力方面的因素,学习感到困难,成为了“后进生”.如何转化后进生,成了我们教师必须关注的问题.后进生的转化是一项长期而艰巨的工作,课堂上是严师,课后是朋友,建立平等、、和谐的师生关系.教给后进生科学的结合实际的学习方法是帮助差生提高学习成绩、走出困境的法宝.
后进生是广大的教师最头痛的教育对象,也是最关注的学生群体,不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关.后进生不仅学习成绩差,同时还有一系列的问题产生,如：上课不注意听讲,与前后桌的同学讲话,在课堂上搞小动作,甚至扰乱课堂秩序等.因此,对教师的教学工作带来了一定的影响,从最后一名学生抓起是每个教师应尽的责任.本文联系实际,对所教学班级的后进生的英语学习现状进行调查研究,通过激发学生的学习兴趣、运用“合作学习理论”进行初中英语教学的实践,培养学生良好的学习习惯和实施相应的补差措施,尽可能缩小差距,解决后进生在英语学习上的困难.
一、后进生产生原因分析
英语教学中,不切合学生实际和语言学习规律的教学,智力和非智力方面的因素实质上是后进生形成的主要原因,他们的形成往往是一个长期的学习不适应过程.根据学生的学习和认知的循序渐进性规律,过去的学习是现在学习的基础,现在的学习又是今后学习的基础.了解后进生的学习基础,分析造成学习困难的原因是有效开展针对性教学的前提.
二、激发兴趣,唤起求知欲,重塑自信心
兴趣是个人力求知识,探求知识的倾向,是推动学生自主学习的内在动力,学生有了兴趣,才有求知欲,学习才能变得积极主动.在转变后进生过程中,第一步要点燃后进生的学习之火,而且还要保护这火花不被窒息,更重要的第二步,改变他们不正确的学习方法,教会他们自学的方法,最后针对后进生在学习方法上的常见病,采取：降低知识阶梯坡度,让后进生自己上.教会后进生认识并驾驶大脑这运动机器,让他们每节课都有所得；给后进生规定一个明确的学习系列；教后进生制订学习计划；教会后进生养成学习习惯,唤起后进生的求知欲.
三、合作学习,让后进生获得成功
1. 理论是行动的灵魂,行动决定结果.
新课改下的教学活动要求学生学会合作,使学生在合作学习实现师生互动,生生互动,教师的教学活动中关注学生的个体差异和不同需求,确保每个学生都受益.教师平常要和后进生多谈交流,更多地关注他们的学习生活、情绪变化.使他们意识到在班级这个大家庭里,不仅没被歧视、忽略,还被老师看重,从而树立学习的信心,激发他们的动力.
2. 树立新的学习交往观,组织小组合作学习,为后进生提供一个气氛融洽的空间,从同伴中获得帮助,缓解焦虑感.
开展小组合作学习,能使每个个体均是学习主角,责任明确,参与意识强,后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验,同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感,更有机会拓展自由发展的空间.通过小组活动,既能培养学生的集体协作精神,又使学生意识到个人的智慧像大海中的一滴水那样微水,只有取长补短,才能更好地完成学习任务.通过合作分享,学生可以通过与他人对比,反思自己的行为,为调整自己的学习策略提供依据.具体做法：采用异质分组,即小组成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异.教师是合作学习的策划者,又是合作学习的指导者和评价者.教师根据教学内容选择不同的训练方式,在小组活动时,教师前后巡视,及时发现学生的困难所在,当活动开展顺利时,教师及时给予表扬,当小组活动出现问题时,教师及时进行干预和指导.教师要做到口勤、脚快、眼明、耳聪,及时发现学生活动中的亮点和可取之处,并给予真诚、恰当的表扬,还善发现合作学习中的各种问题,适时排忧解难,消除学生的情绪.
四、加强学法指导,培养后进生良好的学习习惯
科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键,我根据自己所带班级的后进生的具体情况.一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的,对于这部分学生,必须帮助他们形成理想的学习习惯,有计划、有步骤地转变他们的行为习惯.大多数的后进生由于学习基础差,都会有一些懒惰心理,学习不够主动.例如,懒动脑,喜欢抄作业,在这个问题上,我的处理办法就是,先让他们抄,但是抄完后,必须对所抄的内容进行理解和掌握,既可以增强他们的记忆力,又能在一定的程序上改变他们的惰性.
古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则,其实就是尊重学生的导性,搞分层教学.后进生由于基础差、学习方法不恰当,在上课的过程中往往跟不上教学的进度,因此,在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生,如何更好地做到面向全体学生进行教学,特别要照顾到后进生,把教学内容设计得难易得当.在上课的过程中,对于较难的问题,先让成绩好的学生回答,然后再让后进生补充或者回答,两者都给予鼓励.对于相对简单的练习,例如认识生字,进行组词等,可以让后进生多回答,锻炼他们的胆量和语言表达能力,使他们体验了成功,激发他们学习的积极性.此外,还可以以小组合作学习的方式,让后进生参与进来,一起讨论,一起解决问题.通过这种教学方式,使后进生不仅得到了多方面的锻炼,也提高了学习成绩.