初一学生的作文

更新时间:2024-03-24 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3973 浏览:15058

初一学生写作中存在的问题及解决策略

关 键 词:写作问题原因解决策略

基础能力指导评价

因为写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程.写作能力是学生语言水平的综合体现.近几年来,学生的书面表达能力明显不如以前的学生.

一.学生在写作中普遍存在的问题及产生的原因

(一)语言功底差

学生在作文中出现最多就是乱用词语.学生在写作中经常近义词混淆,词性用错,人称混用,甚至连第二三人称都不知道如何分辨,不能清楚的说明文章表达的意思等情况屡见不鲜.

(二)粗心马虎,审题错误 部分学生在写作前没有认真读题,审题,粗略看一下题目,没经过深思熟虑就动笔写,这样写出来的文章往往会背离主题,得分也较低.

(三)句子衔接性差,常识性错误

许多学生没有意识到文章中句与句之间,上下文之间不同的关系,在写作文的过程中不注意过渡词的运用,单纯地用口语上的表达直接写出来.写出来的文章显得句式单调,文采呆板.从整体的角度看,句子之间有较为明显的割裂感,衔接性不够,使语言不流畅不连贯,从而使文章显得生硬.甚至有些同学取巧,感觉专门针对文章要求字数写.刚写了几句达到多少个字就完.就以为已经符合写作题目的要求.而事实上,这类文章往往是得不了高分的,给人以记流水帐的感觉,内容不够充实而显得单一不丰富,所以就不可能得到较高的评价.

二、我在教学时采用的策略

重视基础知识的学习,为写作扎实语言基础

写作是对知识的综合运用,如果学生连基本的成语或者熟语都不懂,那进行书面写作是很难实现的.因此,我要求学生一定要坚持多看成语故事或与之有关的书籍.同时我在上课前五分钟,给同学们分享看到有趣的,或者不懂得成语或词语的故事.对书本上出现的,更加是拿出来特别讲解.我一般每天利用3-5分钟的时间,对上节课的词语或者某种句型进行提问,特别是古诗文.这样为学生的写作做好有利的铺垫.


重视口头作文的训练,为写奠定语言基础

要写好作文,必须抓好口头作文.用听---说---写的方式.一般围绕课文内容对学生进行口头训练.这样既有利于培养学生对课文的整体意义的理解能力,也有利于培养学生用概括思维的能力.避免在作文中出现不伦不类的逻辑.

扩充阅读,以读促写

阅读与写作密不可分.阅读是写作的基础,是作文素材的源泉.通过阅读学生可以扩充词汇,扩大知识面,增强语感,从而汇集大量的语言信息,为写作准备充分的的语言资料.因此,在学好课文中的阅读材料以外,我常常从报刊杂志上选择一些适合学生阅读的文章,这些文章篇幅短小,语言规范.由于目前中学课本内容安排的限制,很多学生想在生活中表达的东西在课本中却无法找到.

(四)加强积累素材

看了好文章,应该融会贯通,据为已有的,所以我有时发现课外好的文章也会要求学生诵读.但是我时常向学生传授一些归纳分类的记忆方法,以免并加重学生的学业负担.学生的记忆力在不断的背诵磨练中能得到很快的提高,而且很多学生学以致用,最终也提高了写作能力.现在背诵和熟记一些语言材料,对中学生来说将会受益无穷. (五)审清题意

学生在写作过程中乱用素材是难免的,通常我不会立马批评或指出抄袭嫌疑,而是引导学生找到它们之间既互相区别又互相联系.所以我常告诉学生,要想迅速提语写作能力,就必须多读,多模仿,多练习.此外,写作前要认真审题,吃透题目要求,整理思路,确定时态,抓住关 键 词,用自己最熟悉的词句一气呵成.

总之,书面表达的训练是综合能力的训练之一,培养和提高学生的写作能力需要的是持之以恒,循序渐进,而且听,说,写四项技能的训练是相互影响,相互作用的有机统一体,只要平时多鼓励和指导学生多读多练,坚持不懈,初中学生的书面表达能力定会全面提高的.