本站原创摘 要 :《英国文学》、《美国文学》、《英美概况》和《跨文化交际》等文学与文化课程是英语专业的重要课程,这些课程既相互独立,又有一定的关联性,甚至在教学内容上密切相关,互相渗透.
关 键 词 :跨文化意识,英美文学与文化课程群,优化整合,网络与多媒体
课程群,是以一门以上的单门课程为基础,由三门或三门以上的性质相关或相近的单门课程组成的一个结构合理、层次清晰、课程间相互连接,相互配合,相互照应的连环式的课程群体(吴开亮,1999).课程群各门课程既相互独立,又有一定的关联性,甚至在教学内容上密切相关,互相渗透.建立课程群,就是为了使各门课程协调发展,协同作用,讲究发挥整体效益,达到最佳效果,使各门课程都提升到一个新的档次,从而使整体教学质量的到提高(郭必裕,2005).课程群建设主要内容一般包括:建立新的教学目标,课程内容的整合,教学手段和方法的改革,教材建设,师资队伍建设等(范守信,2003).
1.英美文学与文化课程群建设的必要性及基础
《英语专业教学大纲》(2000)指出,高等学校英语专业的人才培养目标即培养出具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识等的复合型英语人才.所以,除了英语专业技能课程以外,另外还开设了英语专业知识课程,包括文学课以及社会文化课程如《英美概况》,《英国文学》,《美国文学》《跨文化交际》等.《英美概况》主要介绍英、美国家的历史、地理、社会、经济、政治、教育,宗教,文学及文化传统等,使学生了解英、美国家基本情况及其文化传统,提高学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性,《英国文学》和《美国文学》课程主要介绍英、美两国文学发展史及重要作家及其文学作品,引导学生鉴赏文学作品原著,理解作品的内容,学会分析作品的艺术特色并努力掌握正确评价文学作品的标准和方法,掌握文学批评的基本知识和方法,增强学生对西方文学及文化的了解,而《跨文化交际》课程则通过中西文化对比,培养学生的跨文化意识和进行跨文化交际的能力.
以《英美概况》为基础,但建立英美文学与文化课程群,综合考虑各门课程特点,重新规划课程设置,进行课程内容、教学方式,评估模式改革,是解决这些问题的关键.
2. 英美文学与文化课程群建设的内容
建立英美文学与文化课程群,实现资源优化整合,提高教学效率,可从以下方面进行课程群建设:
2.1 及时更新、补充相关课程内容,实现课程内容的优化整合
课程群建设处理好群内课程之间的关系,形成彼此照应,各具特色的系列课程,避免出现相互间内容的重复,界限不清等问题,(范守信,2003).要处理好英美文学与文化课程群各门课程之间关系,首先要了解各门课程所包含的内容以及它们之间的联系.
《英美概况》包含了英、美国文学史简介即重要作家及其作品的简介,是学习《英国文学》,《美国文学》,《跨文化交际》各门课程的基础.这几门课程之间既相互独立,又互相渗透,甚至教学内容也有一定重合.综合考虑《英美概况》、《英国文学》、《美国文学》、以及《跨文化交际》等几门课程的特点,建立包括《英国文学》、《美国文学》、《英美概况》、《跨文化交际》等课程在内的英美文学与文化课程群,对相关课程内容进行优化整合,统一规划课程群内教学内容,尽量避免重复,提高有限课时的利用效率,利用发达的网络资源,更新课本内的陈旧信息、,补充最新教学内容.利用先进的多媒体设备,制作并展示包含文字,图片,声音,视频于一体的多媒体教学课件,增强教学效果.
2.2 综合考虑各门课程特点,合理进行课程设置
建立课程群,不仅要实现课程内容的整体优化,发挥整体效益,同时还要考虑各门课程的设置顺序.做到各门课程相互承接,彼此照应.目前,大部分高校课程设置不够合理,以桂林电子科技大学英语专业地文学与文化相关课程设置为例,《英美概况》设在第3-4学期,课时为64课时.英、美文学则分别都设在第3、第4学期,而《跨文化交际》设在第5学期,课时均为32学时.这样的课程设置顺序不符合学生认知逻辑的发展,必须对课程设置进行调整.根据课程内容和特点以及它们之间的相互关系,在第3学期和第4学期开设《英美概况》课程较为合理.英语专业学生经过一年的基础训练,无论是从语言能力还是对专业知识的需求来看,大二的学生已经具备学习《英美概况》的条件和能力.另外,《英美概况》信息量大,通过大量阅读相关资料,还能促进学生语言基本功的提高.从逻辑顺序来看,应该先英后美,因为从17 世纪英国在北美建立第一个殖民地起到美利坚合众国的诞生,这一个多世纪的英国殖民地的历史、政治、经济、文化和社会生活等方面的发展和演变过程,实际上就是美国的史前史,美国的发展和英国有着难以割断的联系.
2.3 运用现代教育技术,进行教学方法与教学手段的改革
进行课程群建设是按照教学系统的运行规律,促进系统整体优化的过程,不仅要实行内容的改革,同时还要实行教学方法与教学手段的改革(吴开亮,1999).改革应着眼于培养学生的创新精神和创造能力,应强调学生的个性发展,要改变以教师为中心,满堂灌的传统教学方法,教师要善于启发、引导学生,鼓励学生参与课堂活动在教学中,突出学生在教学活动中的主体地位.
2.4 改革考核方式,建立形成形成性评估和终结性评估并重的新的评估模式
《大学英语课程教学要求》强调,教学评估是课程教学的一个重要环节,它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段,全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要.目前,大多数课程包括英美文学,英美文化等课程在内的课程评估方式较为单一,主要以选择题等客观题为主的考试或者写课程论文的形式作为考核方式,只重视总结性评估而忽略了形成性评估的重要性.建立英美文学与文化课程群,就必须建立符合该课程群课程特点包含多种评估手段和形式的新的评估模式,采用以学生为中心课堂活动如presentation ( 观点陈述) , seminar ( 课堂讨论) , mini-project (小型科研课题) 和profile(成果展示夹) 等(罗晶,2004)和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录等形式性评估模式对学生学习过程进行观察、评价和监督.另外,课程考试、课程论文等可作为终结性评估的主要手段,合理设计试卷,重视学生综合能力的考核.合理分配形成性评估和终结性评估在最终成绩中的比例,形成形成性评估和终结性评估并重的新的评估模式.
2.5 建立科研教学团队,提高教师业务能力
师资队伍建设是课程群建设的重要部分.英美文学与文化课程群的在师资队伍建设上还存在一定的问题,如频繁更换教师,教师队伍不稳定,教师教学以及科研经验不足等.建立课程群,建立课程群教学团队,稳定教师队伍,有利于提供教学水平科研项目的开展.进行课程群师资队伍建设,要形成以学术水平高,科研经验丰富课程群主要负责人为首,以各课程主讲教师为骨干的相对稳定的课程群教学团队,围绕教学、科研开展工作,重视团队教师的业务进修,提高教师的业务水平,强化教师的科研意识,培养教师间的学术以及教学经验交流,提高教学水平,达到共同进步.
3. 结语
总之,对英美文学与文化相关课程进行统筹规划,建立英美文学与文化课程群,充分利用网络资源和多媒体设备的优势,共同开发和共享课程群课件,共享和优化教学资源,不仅能够及时更新陈旧的教材内容,还可以增加信息量,弥补课时量的不足.同时,制作并展示包含有声音、图像、视频的网络和多媒体课件,还能增加课程内容的直观性和趣味性,让学生更易于理解课程内容,还能促进教学方法改革,提高教学质量,从而促进外语系的教学改革和课程建设与发展.