新生暑期体验与会计学专业PBL课程开展的探析

更新时间:2024-02-14 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5319 浏览:14537

从会计学专业PBL课程的内涵入手,构建了一套完整的会计学专业PBL课程体系,分析了新生暑期体验在其中所发挥的作用.探讨了新生暑期体验组织与展开的具体方法,从体验途径、体验岗位、体验内容三个角度具体分析了新生暑期体验的效果,并认为新生暑期体验对学生未来学习和职业规划具有积极影响.PBL课程暑期体验会计学新生一、会计学专业PBL课程1.会计学专业PBL课程的内涵PBL课程――Problem-based learning,是以问题为导向的一门培养学生体验性、创新性、综合性的课程.作为近代高等学习的典范及潮流,PBL课程起源于19世纪20年代商业管理的小组学习培训教育理念;19世纪50年代被运用于医学教育;19世纪60年代加拿大McMaster大学建立了世界上第一所以PBL为轴心课程的医学院.19世纪90年代初,PBL课程被引入亚洲,首先在日本及马来西亚蔓延,90年代末又在台湾地区风行,在此期间,一些知名教育学家虽然也到国内各大高校进行PBL讲学,但是直至2007年,PBL课程才真正受到中国高等教育界的重视.众所周知,教育工作是要由人性化的互动去催化智慧的汲取与建立.要实现“人性化”,就要充分关注学生的兴趣,以兴趣来带动自主学习,这就是PBL课程的核心所在.传统的教育理念认为,考试是驱动学生学习的最主要动力源,而要让学生实现自我学习,就必须尽可能地激发学生的兴趣点,在此基础上,再辅之以适当的引导与互动,才能真正实现教学相长.PBL课程必须充分尊重学生的意愿,将学习变得生动有趣,从而实现学生对所学内容印象深刻.PBL课程必须让学生真正体会到知识并不是教育的全部,教师对学生人性化的关注也应成为重点.PBL课程是一种涵养与内的素质或精神.加拿大McMaster大学甚至把PBL定义为一种教育哲学(McMaster Philosophy).PBL课程的内涵是深奥而又多元化的.第一,PBL是一种终身学习.它不受年龄和阶层的限制.PBL是从问题引发开来的学习,运用这一教育方法不但能给学生带来更专业的逻辑思考,更能增加其专业知识,将来在实际的工作中,就能顺利地解决问题.第二,PBL是一种自主学习.PBL课程是一种启发式的教育,让学生在学习的过程中自始至终都处于主动地位,鼓励学生主动提出问题、思考问题,是学生主动去发掘、去探索,而教师只是从旁指点引导,起指导和促进的作用.第三,PBL是一种成人教育.PBL的目的是关注学生学习的过程以及培养学习的态度,只要通晓正确的过程及把持良好态度,就顺利地将所学化为所用.我们可以把PBL进行如下分解,P代表了population的考量,即学习及未来工作的目的是什么.B代表了behior的考量,即未来工作所应遵循的及职业道德等.L代表了life sciences的考量,即与未来工作息息相关的各种生活经验及相关的科学知识.2.会计学专业PBL课程的教学体系传统的会计学专业教学体系是:授课――考试(核)――实践.以此循环往复,贯穿大学本科四年的专业学习.而会计学专业PBL课程的教学体系却是:实践――授课――考试(核).从表面上看,仅仅是将教学过程的顺序进行了变动.而实质上却是对学生培养理念的根本变化.从培养规划而言,PBL课程致力于为各级机关、企事业单位及相似度检测机构培养德智体美全面发展的符合会计学高技能、实用性专业特色的高级专业人才.从培养维度而言,PBL课程将从专业技能培养和人格培养两个维度出发,并注重两者的有机结合.使学生通过PBL课程的学习,提高专业技能水平、提升职业精神.从培养重点而言,PBL课程着重提高学生分析解决问题的能力、创新实践的能力、沟通的能力以及团队合作的能力.

3.新生暑期体验在会计学专业PBL课程体系中作用笔者认为,PBL课程应当始于学生确定将进行会计学学习的那一刻,即学生收到大学录取通知书之时,而非学生真正踏入大学课堂的那一天.基于此,新生暑期的那段时间也应纳入PBL课程的教学日历之中.新生暑期体验是学生进行PBL课程学习的第一堂课,具有举足轻重的作用.第一,新生暑期实践具有较高的自由度.学生可以在老师的基本要求下,结合自身实际,进行人生中第一次的会计体验,有助于激起学生进行PBL课程学习的热情,提高学生的学习兴趣.第二,新生暑期实践是大一学年,乃至整个大学四年学习的开始,通过暑期实践可以使学生对会计学产生初步的基本的认识与了解,在暑期体验中发生的问题可能成为未来学习的原动力,有助于学生在未来PBL课程学习中有目的有重点地进行学习.第三,新生暑期实践是绝大多数学生第一次踏入社会体验工作.在体验过程中,学生学到的不仅仅是会计学的知识,更多的是如何为人处世、融入职场.有助于体人格的发展与健全,为学生大学毕业后的就业奠定了一定的基础.二、新生暑期体验的组织与开展1.新生暑期体验组织与开展的方法新生暑期体验是否成功,很大程度上取决于教师组织与开展的方法是否得当.一般新生暑期体验的组织与开展由以下四个部分组成.

2.新生暑期体验分析(1)体验途径分析对我校2012级会计学专业28名新生进行分析,结果如下.

从新生暑期体验岗位的分布情况看,85.7%的新生到各个单位进行了暑期体验,说明新生对PBL课程的理念是赞同的.剩余的4位同学,之所以未能进行去单位实习,主要原因在于收到暑期体验要求信函时间较晚.(2)体验岗位分析

对我校2012级会计学专业具体进行了新生暑期体验的24名新生进行分析,结果如下.

从新生暑期体验岗位的分布情况看,91.7%的学生体验了与会计密切相关的工作,说明新生通过各种途径是完全可以实现PBL课程暑期体验的要求.体验会计中最基础工作――出纳岗位的学生最多.这主要是由于新生不具备任何的会计学知识与经验,无法参与和从事较为深入的会计工作,出纳岗位有利于新生认识会计工作,对会计有一个最初步的了解.(3)体验内容分析新生暑期体验的内容主要包括三大部分.第一部分是会计基础.包括:会计基本概念的了解,会计基本职能的认知,会计法规的学习.第二部分是会计技能.包括:会计凭证的填写,会计账单的核对与录入,会计资料的整理,费用的报销,账簿的登记.第三部分是会计管理.包括:财务报表的编制,财务分析.三、新生暑期体验对学生的影响1.对未来学习的影响新生暑期体验是学生自我学习的过程.通过分析新生暑期体验报告可以发现,新生认为通过暑期体验:第一,对大学的会计学习更加渴望;第二,使自己有了学习的紧迫感;第三,认识到了学习会计需要的正确态度;第四,对自己未来学习中的重点有了大致的了解.2.对职业规划的影响通过新生暑期体验,使新生对会计工作有了直观的了解与认识,明确了会计应当具备的各种素质,开始思考自身未来的择业取向与职业定位.新生对未来的规划主要分为:深造考研,出国留学,进入社会找工作,考注册会计师等.可见,虽然都是学习会计学,但是每个新生的心理定位和心理预期都是各不相同的,并且存在着较大的差异.


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