本站原创【摘 要】阅读不仅是在课堂上完成,课外的延伸拓展也能提高阅读能力.长期以来,人们对语文的课外阅读并不重视,认为可有可无,对于师范院校的语文学习来说,课外阅读对培养学生的能力和提高人文素养有着重要作用.
【关 键 词 】中职 语文 课外阅读
语文学习的外延等于生活的外延,课外阅读是课内阅读的补充和延伸,很多在课内阅读中无法完成和实现的内容,可以在课外阅读中予以补充.幼教学生学生没有了应试的功利性前提限制,阅读的延伸空间更为广阔,更重要的是还能提高人文素养,培养职业素质.
一、立足于教材延伸拓展.围绕教材引导学生进行拓展性阅读,使学生立足于课内的基础上,放眼课外
要注意的是推荐的读物要尽量与讲读课文相结合.语文教材中所选的文章,大多是每一个时期的有代表性的作家作品,老师在讲授这些文章时,教学设计可结合教材内容,把课外的延伸阅读融在其中.有一些文章因为篇幅较长,课内学习的往往是节选部分,我的做法是把原文印发给学生阅读,更能加深对课文内容的理解,如《我与地坛》这样的文章.对于中长篇小说则介绍给学生课后阅读,如《老人与海》、《名人传》、《红楼梦》、《子夜》、《钢铁是怎样炼成的》等等：推荐一些好的散文集,如《文化苦旅》、《静观人生》等等.
根据学生的不同特点推荐阅读材料.学生由于兴趣、性别、年龄等方面的差异,阅读的倾向也是有差异的.在给学生选取阅读材料时,选择面既要广又要精,既着眼于拓宽视野的要求又要符合他们的兴趣爱好、心智特点.要科学的推荐课外书,注意书籍的体裁和内容的丰富性,题材上应有游记、故事、传说、科幻小说、传记、寓言、童话等等.由于学生起点低,一开始可选一些他们较感兴趣的、篇幅短一些的,引起阅读兴趣,之后再慢慢读一些长篇的作品,慢慢过渡,以免产生畏难情绪.
整合教学内容.我通过利用多媒体等现代化教学手段,让学生在课外阅读相关内容,以“幼儿戏剧”、“讲故事”、“走进幼儿园”、“幼儿主题活动策划”等教学活动安排阅读教学,把课本外的知识运用到课堂上,自编自演一些童话剧,写作儿歌、童话等儿童文学作品.让学生在学习活动中学会合作、信息搜集和处理人际交往的文明态度和语言修养等综合职业能力.
二、阅读名著经典,提高人文素养
社会的快速发展和充满刺激的令人眼花缭乱的网络让人心浮气躁,也搅乱了学生的阅读心境.很多经典名著激不起学生的阅读兴趣,有的人甚至说“不读名著”.经典名著的内涵是高尚与不朽,不读名著就意味着远离了文明.国学大师梁启超说过：“好文学是涵养情趣的工具,做一个民族的分子,总该对本民族的好文学十分领略,能熟读成诵,才能在我们的‘下意识’里头,得着根底,不知不觉会‘发酵’.有益身心的圣哲格言,一部已久在我们全社会形成共同意识,我们做这社会的分子,总要彻底了解它,才不至和共同意识生隔阂；一方面他们应事接物的时候,常常仰仗他给我们光明.”[1]从经典文学中吸取营养,可使自己变得内心充实,健康而有活力,始终保持积极向上的精神状态.才能“在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识.”[2]
利用阅读迁移.现在的学生由于家庭教育、社会环境的影响,又沾染上社会上的一些不良习气,自私自利,见利忘义,价值观扭曲,缺乏吃苦耐劳、谦虚礼让的传统美德.因此,我利用每周的一节自修课,给学生设立经典阅读课堂,中职生起点低,基础差,我就先选一些简单的诗文,如《弟子规》、《三字经》、《论语选读》等,教会他们如何与人相处,如何提高道德修养,如何具备良好的职业素质.读了一段时间以后,以前上课时又脏又乱的讲台变整洁了,教师节时他们知道向老师问好了,有的同学说话时粗鲁的语言变成了“请”、“谢谢”,这让我感到他们并非“不可教也”,他们缺少的是老师用心的教化.阅读可以教会他们去区分真善美、检测丑恶,形成正确、向上的价值观和人生观,让学生身心健康发展,成为一个德才兼备的人,提高自己的人文素养.
三、多元化阅读
在这个信息化的时代,很多体现时代特色,富于时代气息的文章或媒体的有关信息充满了我们的生活.因此,可以引导学生把阅读视野从狭小的空间中解放出来,读书也要关注社会现实,建立一种更为广阔的生活阅读.读书看报就是一个重要的内容.面对鱼目混杂的各种报刊杂志,教会他们如何去选择非常重要.可推荐一些有知名度、人文性强、时代气息浓的杂志供学生阅读交流.如《读者》、《幼教天地》、《演讲与口才》、《世界博览》、《青年文摘》、《幼儿教育》等,有些杂志既与他们的专业学习相关,又能感受优美的文章带来的心灵启迪,激起学生对生活的自信和奋斗.
还可以利用丰富的人文内涵与语文有着天然的契合点,挖掘名胜古迹中的语文资源,如名人典故、名人作品、景点的典故传说、诗歌、楹联等等.在一次收集家乡旅游文化活动中,有一个学生写下了这样的话：“在此次收集活动中,我了解了安龙的文化,招堤的得名,少年张之洞的文采,明十八先生墓的历史,让我对自己的家乡有了一个全新的认识,原来蕴含着这么丰富的人文文化.我更懂得了,原来‘生活处处有语文’.
利用网络阅读也是一个不可忽视的途径.现在的学生都会上网,网络的丰富多彩对学生的吸引力非常之大,我们不能阻止学生上网,就要合理的利用,引导学生辩证的来吸收网络资源.用“拿来主义”的方法来对网络信息加以筛选和利用,网络信息的丰富性、多样性、新颖性的特点使中职学生把大量的闲暇时间放在了网络上,由于网络和影视快餐文化的迅速发展,文本阅读被弱化,所以,应把网络阅读向文本阅读作有效的迁移.
对于一些些通俗小说,因为语言浅显易懂,内容明白晓畅成为学生的首选,很多老师是强烈反对学生阅读.读经典名著是基础,提高人文素养,通俗小说也不能一概否定.很多通俗小说的主题实际上也有着传统文化的精华,如惩恶扬善、宣扬正义的主题.因此,学生的课外自主阅读中也可以此为契机,当做培养学生素质的素材,武侠人物的意志坚定品质可成为他们效仿的榜样；缠绵悱恻的爱情故事可引导学生去感受美好的情感和如何对待爱情.因此,应帮助学生正确选择书籍,快乐积极的阅读.
总之,课外自主阅读的形式是多样的,无论是哪一种形式,都要充分了解学生的实际,最大限度的发挥学生的主动性,使之成为课堂阅读的有效、有益的补充,让学生喜欢读书、爱上阅读.