本站原创【摘 要】新课程改革要求我们把学生作为课堂活动的主体,以自主合作探究的学习方式,让每一个学生在课堂中主动学到知识,发展能力.如何针对普通中学实际情况,优化课堂教学,提高课堂教学效率呢?本文从以下六个方面加以探讨：优化课前准备、优化时间管理、优化教学方法,优化学法指导、优化课堂训练,优化课堂反思.
【关 键 词 】新课改；课堂教学；有效
“有效教学”历来是学校教学活动的一个基本追求,是教育界人士的不懈追求,教育实践者们也一直在追求更好的教学方式,并试图在现有的教学组织形式下追求有效的课堂教学模式.这就需要当今的教师仔细审视现今的课堂教学,优化课堂结构,构建以学生发展为本的有效的课堂教学.
但是,当前,我校作为秦巴山区一个国贫市的普通中学,师资力量、生源素质和教学条件跟其它一些国示、省示相比还有很大差距.我校课堂教学存在着三个大难题：一是教师在课堂上讲得太多,不利于培养学生的自学能力；二是缺乏优生且学困生占的比例大,不利于教学拓展；三是学生的非智力因素差,不利于提高课堂效益.
于是形成一些教师课堂教学多“牵引”,少正确“引导”,缺少教师精心设计和系统反思,教学缺少智慧的生成,缺少对生命的关照的现象.而有效的课堂教学应具有这样的品质：首先,有效的课堂教学必须坚持以学生发展为本；其次,有效的课堂教学中必须彰显教师的主体性；第三,有效的课堂教学应促进师生智慧的生成；第四,有效的课堂教学必须关注师生生命成长.
新课程教学要求我们把学生作为课堂活动的主体,让每一个学生在课堂中主动学到知识,发展能力.如何针对普通中学实际情况,优化课堂教学,提高课堂教学效率,达到这一目标,是一个值得我们深入探讨的问题.
1. 优化课前准备,做好两个“”,只有充分的课前准备才能把有效教学落到实处.
1.1 以“备学”为主线,做好“”备课.一是期初备课,学校教科室在寒暑检测组织教师学习和研究课程标准及教材内容,科学制定教学计划；二是周前备课,备课组提前一周集体备课,做到六统一：统一课时、统一教学目标、统一教材处理、统一现代教教育技术、统一实验（实践活动）、统一作业；三是课前备课,教师根据学生实际情况,思考每一个具体环节的具体操作办法.
1.2 以培养学生自主学习为目的,指导学生做好“”预习.一是大预习,指导学生利用寒暑检测预习下期各科教材,特别是选修教材,如粗读课本和查阅有关资料；二是中预习,指导学生利用双休日学习下周将要学习的内容,初步了解单元知识树,找出疑难点；三是小预习,学生当晚预习次日要学的内容,针对疑难点尝试解决问题的办法.
2. 优化时间管理,分配好三个“一刻钟”
“把学生作为活动主体”落到实处,即让学生参与知识探究,教师少讲一点,学生多练一点.那么,怎样才能把握好学生“探究”教师“精讲”与学生“多练”的度.
2.1 合理安排“学、讲、练”的时间分配.
一是应把教师的“讲”压缩在三分之一课时左右,要“精讲”.教师只讲三点,即讲清重点,讲透难点,讲明疑点,理清结构.二是学生自主学习探究的时间在三分之一课时左右,可以放心地让学生自己去读书、去实践、去讨论.那么,普通中学学生非智力因素差：学生不学怎么办?老师引；学生不会学怎么办?老师导；学生不想学怎么办?教师诱.这一引一导一诱,就是要求教师要教会学生怎样学习.因此,教师的精力应主要放在怎样少讲,怎样精讲,怎样引导、诱趣上.只有这样,才有利于学生能力的培养.三是应把学生的训练活动提高到三分之一课时以上,要多练,但“多练”并不是让学生在题海里乱扑腾,而应是在教师的指导下“练好”、“练准”.
2.2 恰当安排“学、讲、练”的频率.
一节课要练几次,是把一节课平均分为三部分：一部分自学,一部分讲,一部分练?是“先学后教再练”,还是“先学后练再讲”?结合教学实践,我认为单一课（一个知识点）可以先学后讲练,综合课（多个知识点）应是先学后讲练的循环,对某一重难点要反复讲反复练,边讲边练,这样不但巩固了知识,且训练了能力.
2.3 充分运用现代教学手段,向科技要时间.
利用多媒体等现代教学手段,高密度展示教学内容,全方位刺激学生感官,高速度传递信息,向科技要时间.
2.4 不占用学生一分钟课间时间,教师准时上下课,不拖堂,要保证学生的休息和活动时间.
3. 优化教学方法,尝试一种“教学模式”
它山之石可以攻玉.审视当今国内中学教学的现状,有的地区或学校结合本地本校实际,按新课程改革要求,大胆而又审慎地组织课堂教学模式操作实验,取得良好效果. 我们优化教学方法, 就是要坚持一个中心两个基本点,抓住二主,即从课标这一中心出发,突出重点,突破难点,抓住让学生主动学习这个主干,让学生练习这个主线,创新一种适合普通中学学生的课堂教学模式.为此,学校借鉴山东昌乐二中的先进经验,提倡“二七一”教学模式,提倡研制和使用学案、导学案,以期解放学生,解放教师,收到一定成效.
4. 优化学法指导,突出四个“教会”
4.1 教会学生学会听课.
对于一个学生来说,听课是他学习的中心环节.作为一名中学教师,必须在自己的课堂教学中,在适当的“火候”,结合知识教学有机地讲述：①本人的课堂授课有什么特点,与其他学科有些什么不同.②本学科各知识单元各有哪些联系和区别.③本学科研究问题和解题的基本方法.④学生应如何做才能适应自己的教学、听好课.
4.2 教会学生跟上教师的思路.
在课堂上,教师提出问题、进行实验、分析问题、解决问题等各个环节,都有各自的一套方法.教师的思路是按照教材的系统,依据人们认识的客观规律而展开的,所以要教会学生使自己的思维活动跟上教师的思路的展开而展开,这样就会弄清知识的来龙去脉,在学习知识的同时,学习思维方法和处理问题的能力.
4.3 教会学生学会探究,主动学习.
在教学中,教师要充分利用有效设疑和设置情景,引导学生去探究.去感受前人发现规律的过程,引导学生去思考,鼓励学生去争论,直至得出正确结论.
4.4 教会学生不断改进学习方法
要使学生认识正确的学习方法、科学的思维方法是科学世界观的体现.让学生明白掌握正确的学习方法和思维方法对自己近期学习效果和未来成才都是极为重要的.
5. 优化课堂训练,坚持三条“原则”
课堂训练时,要坚持三条原则：一是发散性思维原则.选练题目有一定的代表性,通过练习能使学生举一反三,触类旁通.二是量力而行原则.做到选练的题目适度、适量.所谓适度,就是难易适中,即不拔高,又不过于简单.所谓适量,就是作业总量以学生经过努力在15分钟内能完成为限,又不偏少.三是梯度原则.针对性地布置不同层次、梯度的习题.”
6. 优化课堂反思,写出“四处”
一是写成功之处,二是写不足之处,三是写创新之处,包括教学创新机智和学生创新,四是写"再教设计".这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度.
成绩凭汗水浇灌,心智靠智慧启迪.优化课堂教学结构,构建以学生发展为本的有效的课堂教学,向45分钟要质量,是一个永恒的主题.