本站原创摘 要：本文从实践教学体系的基本概念、构成要素、功能作用和开发程序出发,总结了实践教学的模式类型,给出几个专业典型的实践教学课程设置方案.
关 键 词 ：实践教学体系 课程设置 教学保障
1.实践教学体系的构成
实践教学体系是在专业课程设置、教学改革中,通过对实践课程作用与效果的分析、评价、整合、完善而提出的,其目的是改变以往分散的、单项的实践教学课程设置情况,形成分专业综合性、系统化的实习实训模式.其构成要素图如下所示：
2.实践教学体系的构建原则
实践教学体系的构建应该以学生为中心,以专业实践教学模式的改革为主题,符合应用型人才培养目标的要求,并符合以下基本原则：
2.1针对性原则
实践教学体系的构建应紧密围绕专业人才培养目标,针对专业所面对的工作岗位群、项目/任务,构建学生未来岗位群所应备知识结构和能力结构.
2.2系统性原则
实践教学体系应形成一个完善的系统,涵盖整个专业实践教学过程,要符合由简单到复杂,由低级到高级的认识规律,教学内容环环相扣、层次分明、前后有序、内容衔接合理.
2.3实用性原则
实践课程设置和教学内容选择应充分体现社会需求和学生就业需要,做到“紧贴实际、够用唯度”.同时,还应充分考虑学院实际条件,做到科学、实用.
3.实践教学体系的构建
3.1明确教学目标 构建实践教学目标体系
高职实践教学的总体目标是根据实际工作岗位或职业资格鉴定标准,以职业能力培养为主线所建立的.教学目标的确立规定了通过整个实践教学的培养,学生所掌握的核心能力和关键能力及要求达到的程度.实践教学目标是设计实训项目、工作任务,确定组织形式,营造实训环境,选择指导方式,规定考核评价方法的前提.因此,实践教学目标是因专业而异的,所以不同专业的实践教学会形成不同的要素组和,从而形成不同的实践教学模式.
3.2合理安排教学内容 构建实践教学内容体系
实践教学内容是教学目标的具体体现,应围绕教学目标,针对不同专业所面对的工作岗位群、项目/任务来确定,应是以培养职业能力为中心的.教学内容安排应综合教师向学生传授知识和技能、灌输思想观点,大力推行“双证书”制度,逐步实现职业资格证书与书培养内容的衔接和互通.在实践教学目标已定的情况下,根据针对性、系统性和实用性原则,对实践教学内容进行整合,选择实践教学的载体——实验、实训工作岗位、实训项目任务就成为一个重要因素.实践教学载体的选择可以采用以下几种方式：一是从工作岗位出发,选择一个或多个轮换岗位作为实训载体通过完成岗位工作、履行岗位职责,掌握岗位要求的职业能力；第二,从生产怎么写作项目或任务出发,选择一项生产产品或怎么写作任务作为实践教学载体,通过产品的产出或任务的完成,掌握生产、怎么写作流程并形成相应的职业能力；三是从某一生产流程的整理控制出发,选择模拟控制系统为实践教学载体,通过对生产流程的模拟仿真控制,掌握生产岗位的控制操作技术.
总之,通过各个实践教学环节的合理配置,形成以技术应用能力培养为主体,按照能力发展层次循序渐进的安排实践教学内容,将实践教学的目标和任务具体落实到各个教学环节中,让学生在学习过程中掌握必备的、完整的、系统的知识和技能.
3.3加强教学建设,构建实践教学保障体系
高职实践教学的保障体系是保证实践教学质量的基础性工程,是保证实践教学实施和效果的重要因素.通过对影响实践教学效果诸多因素的分析,提出保证实践教学质量应重点建立由实践教学教材建设、师资队伍建设、教学模式研究、实践实训基地建设等组成的实践教学保障体系.其中,实践教材是人才培养过程中传授知识、训练技能、发展智力和提高素质的重要载体,是开展实践教学的基本条件；建立一支双师型、高素质的实践教学师资队伍,是强化实践教学质量、保障实践教学效果的关键因素；采用项目化教学、任务驱动法等教学模式和方法的创新,是现代高职教学深化教学改革的基本取向；稳定、高质量的实验、实训条件,建设现代化的实训基地和实践教学场所,也是提高实践教学质量的基本保障.
3.4加强教学管理 构建实践教学考核评价体系
考核评价是在实践教学过程中起到导向作用的要素,它不仅对教学成果起表征作用,而且对整个教学过程起导向、检验诊断、反馈调节等多重作用.可以说,考核评价环节是实践教学过程的指挥棒.实践教学的考查评价必须紧扣培养目标和实践教学目的,考核内容应注重多样性,如专业能力考核和关键能力考核相结合,过程考核与结果考核相结合；考核方式强调多样性,如实际操作考核、笔试、面试等方式；考核主体突出多元性,如个人评价、教师评价、小组评价等形式.
基金项目：河北省高等学校人文社会科学研究青年基金项目《高职院校实践教学过程管理和监控体系研究》（课题编号：S2011215）.