中学化学教学艺术

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）02-0303-01

对中学化学教学艺术创造的研究是十分紧迫需要的,也有着重要的理论和现实意义. 化学教学艺术创造是为更好地完成当前化学教学任务和学生全面发展的远期目标,化学教师经事先充分准备、酝酿,师生在课堂互动中产生的真、奇、美的化学教学艺术的过程.经过几年的化学教学,我立足于教育教学规律,总结了一点教育方法,与同仁交流.

一、课堂导入艺术

好的课堂导入,能在开课时就很好的抓住学生的感知及兴趣,让他们在极短的时间内产生思维的转移和定向.从而达到化学教师预期垢的教学效果.如果教师一踏上讲台就开始提问,会使学生措手不及；或者一上讲台就开始讲解新课,会使学生感到突然,无思想准备.在化学课堂教学的导入上,可以采用悬念导入,把前一节课布置的作业、思考题用来导入新课.可以通过故事导入,通过讲述一段与新课有关的故事导入新课,这样可以集中学生的注意力,激发学生的兴趣.可以用联想导入,提出与新课有关的化学知识或者实验现象引起学生回忆、联想,启发学生思维而导入新课；还可以实验导入,通过生活中的现象、事实联系新课内容导入等等.

二、教学语言艺术

教学语言是化学教师的重要教学工具.在化学教学中,化学知识的传输、信息的反馈、师生感情的交流等主要依赖于教学语言.化学是一门自然科学,每个化学概念、化学用语都有确切的含义,每个定义、定律都有确定的条件,因此,教师的课堂语言务必清楚、准确,要有字斟句酌的细功.对于基本概念,亦要把握好其阶段性,防止漏洞和讲得过死两个极端的出现.否则,可能使学生产生误解,甚至造成错误.化学教师的教学语言不准确,不符合科学性的常见现象有：

用生活上的习惯用语代替教学用语.如把“加热”说成“烧一烧”,将“集气瓶”说成“玻璃瓶”等等.随意类推,忽视某些物质或反应的特殊性.如说“碘遇淀粉变蓝”,实际上是碘与淀粉相互作用结合物而显示特殊的蓝色,并不是碘变蓝,如果讲述不清,往往会使学生弄不清究竟是谁变蓝,搞得模湖不清,不知所措.

粗心大意,如把化学方程式中的“+”读作“加”,“等于”读作“等于”；“PH3”说成“氢化磷”,“NH3”说成“氮化氢”.类似的错例还很多,在此就不一一举例.

化学教学语言准确、规范符合科学性,是对化学教师的基本要求.在教学中,教师往往运用形象、生动准确的语言,使学生通过具体的感性的形象思维活动,把握抽象的理论知识.譬如在讲原子的构成时,由于知识比较抽象,我把原子比喻作一个宫殿“原子宫殿”,里面有三种公民“质子、中子、电子,这不仅使学生对知识容易理解,而且记忆深刻.

三、信息反馈艺术

学生通过教师反馈的信息.了解自己的学习情况及素质特点.学生非常重视教师对自己的评价.从老师的评价中,学生往往能捕捉到教师对自己的希望与失望.所以我们应当善于抓住学生的闪光点,尊重学生,形式多样,合理善意地对学生进行评价,使学生了解他们自己的情况,尽量让学生在笑声中意会到教师的表扬和善意的批语,从而加强或矫正自己的行为.

四、实验艺术

化学是一门以实验为基础的学科,具有很强的实验性.化学实验教学可以帮助学生形成化学概念、获得化学知识和实验技能、提高观察能力和实验能力,有助于培养严肃认真的学习态度,更重要是它可以激发学生学习化学的热情.

然而,传统化学实验内容及实验教学方法存在不少问题.例如,很多学生认为,学生实验中大多数都是课堂所见过的演示实验,实验结果已经可以“未卜先知”,没有多大新鲜感；几乎所有的学生都愿意亲自动手实验,但有的学生却由于教师平时过分强调实验的危险性而对实验产生了恐惧心理,或是因为实验过程过于繁琐,最后导致“心有余而力不足”；化学实验内容脱离学生的生活实际和社会实际；化学实验内容的设计被动接受的多,主动探究的少等

综合分析以上问题,主要原因可能是：由于许多中学教师在进行实验教学时过于墨守成规,虽能基本达到教学课标的要求,但学生经常只是毫无创新意识地照方抓药,只是机械地按照现有的实验设计进行“验证性”实验——这些做法只能更加束缚和扼杀学生的探索,使学生的服从意识有余,更无从更好地激发学生的化学实验兴趣.这与新课程标准所提倡的“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”刚好是背道而驰的.

针对我们化学传统实验教学方法存在的问题,从化学实验中培养高中学生的化学兴趣,国内的专家学者们从不同的角度和立场提出了很多可行的实施方法.在中学化学教学中,充分利用化学实验的趣味性,利用化学学科“以实验为基础”的基本特征,挖掘和开发化学实验的功能,对于改变学生的学习方法、形成终身学习的能力具有重要的意义.

五、复习总结艺术

教学中要指导学生认真总结、及时复习,探索出一套适合于他们的学习方法.有计划、有针对性地进行复习,不断地加深印象,这是防止遗忘,巩固记忆的最好办法.同时,我们可以采用比较归纳总结复习,如在学习CO的化学性质时,跟H2进行对比,相同点可燃烧性、还原性,不同点H2燃烧产生淡蓝色火焰,而CO燃烧产生蓝色火焰.还可以用学过的知识编成韵语总结复习.如,酸碱盐的溶解性可编为：可溶钾钠铵盐、硝酸盐,不溶碳酸磷酸盐,硫酸不溶铅和钡,盐酸不溶亚汞银.

化学教学是一门科学,也是一门艺术.无科学性的化学教学没有生命,而没有艺术性的化学教学则无活力.我们应当多着眼于教学艺术,从而激发学生的学习化学的兴趣,提高教学质量,促进学生素质的全面提高.