本站原创众所周知,职业高中教学的主要任务是指导学生进行职业技能的学习和训练,为全社会输送劳动技能型人才.目前,培养学生的创新精神和实践能力是教育改革的重中之重.“创新精神”和“实践能力”相对职高学生来讲,仿佛有不切实际的遥远,但是,如果能围绕职高学情激发兴趣、因材施教、因势利导,培养学生创新精神和实践能力也不是太困难的事情.
以下是我教学实践中的点滴感悟,期待与各位同行共勉.
感悟一：对于计算机课程,学生“想说爱你不容易”
对于“喜欢不喜欢上计算机课程”的问题,绝大多数学生都会回答：“喜欢”.而实际上,随着课堂教学的深入展开,我逐渐发现学生的学习兴趣不在于计算机理论知识的掌握和应用上,而是对上网聊天、网络游戏等很感兴趣!他们把电脑看成是玩耍的工具,而不是学习的工具.
喜欢玩不代表真正会玩,因为计算机学科中许多知识点的衔接关系很复杂,学生如果不了解其间的相关性,就会导致学习目的的不明确,造成基础理论概念的不清晰,那么,学习动力也会越来越不足.基础理论不扎实,无形中就为后续的学习设下了障碍,以致出现抵触、反感、甚至放弃的念头.比如练习五笔打字,坚持不了多久,速度没练上去,心就烦了,心一烦就要找点别的事做,要么上聊天,要么去画图涂鸦.总之,不按老师的要求认真完成学习任务,课堂的效果当然很不理想.要让学生真正爱上计算机课,还真的不容易.
感悟二：必须转变学生的理念,否则“真的伤不起”
我经常反思自己,学生对计算机学习只有那么几分钟的热度,怎样才能让学习热情持续下去呢?我认为：必须转变学生的学习理念,让学生明白：在目前的信息时代,计算机操作技能已成为对人才的最基本要求.随着信息技术日新月异的发展,社会对人才的各方面要求也越来越高,这就给职业高中学生的就业带来了很多困难.对一个职高生来说,如果单靠某一项专业技能,就想找到一份自己满意的工作,真的很难,在多次碰壁以后,甚至会心灰意冷,脆弱的心灵真的伤不起了.所以常言道：“技多不压人”,讲的就是这个道理.
转变了学生的学习观念,学生就会放出眼光,长远考虑,为自己今后的可持续发展提前做准备.学生有了目标,就有了动力,就会不断矫正自己的学习行为,从而呈现出良性发展的态势.
感悟三：重新整合、精简教材,尽量做到“因生选材”
对职高生来说,学习计算机最重要的是让他们学会熟练操作,
而有些理论性的知识就可以少讲或不讲.对现在学习的这本教材,我认为要进行一些调整和改进.因为有很多内容都是重复的,比如对于“剪切”“复制”的操作,第二章已经讲过“文件或文件夹的剪切、复制”,第三章第三节中讲“文本的剪切、复制、粘贴”,然后该节的后面一段中又将“文本的移动”提出来再讲一遍.其实,没有必要多讲,只要给学生强调对不同对象的复制、剪切、移动操作都是相类似的,让学生自己探索其中的不同点就可以了.这就是我要说的“因生选材”.
感悟四：因材施教,因势利导,让学生成为“自己学习的主人”
十七八岁的职高学生,追求,甚至还有些叛逆；他们没有明确的努力目标,缺乏自主学习能力；缺乏创新意识和创新能力.教师要因材施教,给他们一定的自由空间.比如在学习“表格”的内容时,如果老师啰啰嗦嗦讲一通,学生只是被动接受,效果肯定不佳.如果在教师的蜻蜓点水式指点下,让他们自己建立一张课程表,很多学生都会兴致高涨,而且设计得美观大方而富有个性.所以适当给学生一个自由发挥的空间,是非常必要的.
这里,特别要强调的是：职高学生自觉自愿的意识很差,自学能力亟待提高,对他们自学意识的培养,应从高一开始,主要从以下几方面着手：
1.营造开放性课堂氛围,给学生留足个人空间.教师要协调好开放课堂与管束学生的关系,一方面要营造的氛围,另一方面要防止教学秩序的混乱.毕竟职高学生与普高学生相比,是个特殊的群体.
2．鼓励学生自主、合作、探究,培养学生的问题意识和创新能力.在与他人合作的过程中,通过相互之间的交流,展示自己的才能,学习他人的长处,取长补短,完善自我,培养团队精神.
3．加强实践性操作技能的训练.在学习了理论知识后,上机操作的实践活动一定要多.学生在具体的实践操作中才能将所学知识消化、巩固、吸收、应用,同时还可以发现自己某些方面的不足和缺陷,进而获得探求新知的,不断修正调节自己今后的学习目标,转换自己的学习策略,从而谋取更大的进步.
（作者单位山西省晋城市阳城职业高级中学校）