本站原创一、教育现状
在城镇化发展的今天,我国实行九年义务教育制,教育由精英教育转变为普及教育,这使全社会处于应受教育年龄的孩子都能受到教育,是社会一大进步,符合社会发展.义务教育要求应试教育转变为素质教育.素质教育与应试教育是两种完全不同的教育理念.素质教育重视人的培养,以学生为中心；应试教育重视考分,以分数为中心.在具体的教育教学活动中,应试教育的意识、势力还极为强大,社会、教育管理部门普遍存在以分数评价学校,学校以分数评价教师,教师以分数评价学生的情况.
素质教育要求减轻学生作业负担,关注学生身心健康；应试教育却唯分数论.为了提高分数,许多学校把音乐、美术、体育、健康、科学等课改为语文、数学、英语.有的教育管理部门、有的学校搞末位淘汰,把学生考分低的教师发送到偏远的乡下,扣发绩效工资,教师则把最后五名学生“请走”.补课之风越刮越猛,早自习,晚自习,周末补课.为了于应试教育和素质教育中分一杯羹,各种补习班、特色班在各地如火如荼地兴办,剥夺了孩子休息、娱乐、玩耍、思考、动手、交往的时间.当写《我的心愿》的作文时,竟然有很多学生写的是要一个完整的双休日.国家提倡素质教育是为了回归人性化教育,减轻学生课业负担,但现实却非如此,学生不仅要考高分,还要参加各种特长班,增加了负担和压力.
为了控制人口的增长,我国实行了计划生育政策.独生子女的社会问题引人关注.由于中国传统文化忽视独立人格的培养,独生子女普遍受到溺
爱.溺爱弱化了他们的社会功能；过重的课业负担,各种特长的学习,剥夺了孩子交往的时间,致使孩子身体成长得快,心理成长却缓慢,心理滞后问题严重,许多初中生的表现就像幼儿园的孩子一样,不懂班级规定,不懂互相尊重.
素质教育与应试教育矛盾冲突,学生心理滞后与考试竞争白热化的矛盾冲突,使教育面临严峻考验.
二、现代社会的人才需要
封建社会封闭落后,科举考试选拔的主要是治理国家的官员,应试教育只教科举考试内容.“”时期,教育废弛,人才匮乏.“”结束,经济迅速发展,经济的发展,急需人才,高考的恢复,也是应试教育的恢复,当时培养了许多人才,推动了社会经济的发展.当时的应试教育竞争未白热化,补课、做大量资料的情况没有,教育环境较为宽松,孩子只会动脑、不会动手的情况较少.由于人才稀缺,读了大学、中专不愁找不到工作,学生的心理较平静,特别是没有钱、没有权的农村的孩子,只要埋头读书就能找到出路,读书可以心无旁骛.
大学、中专的扩招,使大中专毕业生就业出现了困难,许多大中专毕业生由于就业观念落后,由于能力素质差,一毕业就失业.他们虽然在高考中是成功者,在社会生活的考试中却是失败者.这使我们认识到应试教育已经跟不上时代.为了适应时代的需要,国家大力提倡素质教育.
三、应试教育与素质教育比较
应试教育伴随着科举制度的确立而兴起.应试教育注重知识的灌输、积累,强调考试分数.素质教育以人为本,关注学生的心理体验,关注学生未来的成长,重视学生能力的培养.
素质教育目前缺乏统一的评价标准,应试教育有客观分数作为评价标准.在重人情的中国,素质教育因没有统一、公平的评价标准,会造成选拔混乱.而应试教育依据的客观分数可以让选拔较为公平.
因此,素质教育取代应试教育,不是一蹴而就的,需要漫长的过程.只有经济、文化高度发展,人们可以凭自己的爱好就业、生活,才有可能真正推行素质教育.