构建语文高效课堂

高效课堂就是要以尽量少的时间和精力最大程度地达成三维教学目标,就是要让学生在45分钟的课堂上得到最大的收益.那么如何构建语文高效课堂呢?

一、精心备课是高效课堂的前提

1．深入钻研文本

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”.阅读教学中所说的“文本”指的就是教材,即课文.课文是教学内容的载体,教学内容隐藏在课文之中.在现代化技术越来越丰富的今天,许多教师把主要精力放在了制作课件等教学辅助手段上,而文本被抛在了一边,上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下,这样的教学效果可想而知.语文教材中的文章,文质兼美,意蕴深远.作为语文老师,首当应以一个学习者的身份,静心凝神地加以研读.教师只有做到吃透文本,方可引导学生正确解读文本,正确引导学生,主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字.

我看过不少于永正、薛法根等名师的教学录像,他们的课大都朴实无华.没有太多精美的课件,只有书本与粉笔,而同学们和听课的老师往往会不知不觉地陶醉其中,仿佛置身的不是课堂,而是走进了文本,自己就是文本中的角色.试想,如果教者没有对文本很深刻的领会,又如何能使听者走进文本呢?

2．精心设计教案

教案是是教师进行课堂教学的依据,是达成教学目标的主要载体.高效课堂的实现无疑离不开高质量的教案.高质量的语文教案有哪些特征呢?

（1）一份高质量的语文教案首先要简洁.全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简,要返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分做学生,扎扎实实求发展.什么叫简单?简单不是草率,不是省事,而是要改变繁琐的、或面面俱到的分析、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路,突出语言的理解、积累与运用,来构建简约、实用的阅读教学.”纵观许多特级教师的优秀课例,他们无一不是遵循这样的原则,根据文本,结合学生的特点精心设计,实现了老师在简单中教,学生在快乐中学的教学境界.

（2）要能够激活学生的思维.孔子云：“学而不思则罔,思而不学则殆.”高效的课堂必然是迸发思维火花的课堂.激发学生的思考,教给学生思考的方法,培养学生良好的思维习惯,也是语文一个重要目标.因此教师设计提问首先要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,能集中他们的注意力,引导他们深入思考.其次,问题多少要适量.提问太多,学生来不及深入思考；提问太少,讲授太多,学生不思考只接受,容易产生厌倦情绪.教师备课时必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去.

（3）设计多样的活动,让学生在快乐中学习.常见的语文课上教师讲得多、问得多,学生悟得多、说得多,而缺乏必要的素质提升.其实,以活动代讲解既可以增加学生语言实践活动的量,又可以减少零碎分析,提高语文课堂教学效率.一位教师教学一年级的说话课《小猫钓鱼》,没有落入逐句、逐段进行演说分析的俗套,而是突破教学的零起点,先让学生看图讲小猫钓鱼的故事片段,充分享受已知的快乐.接着,针对学生能讲故事,但语言表达不成熟的真实起点,提出本堂课学习的新要求：①能按几幅插图的内容,编成一个完整的故事.②生动地讲故事,明白故事告诉我们的道理.在学生编故事、讲故事的基础上提出了更高的要求：给学生设计了老猫、小猫和蝴蝶、蜻蜓的头饰,要求学生分角色演一演.学生们热情高涨,纷纷要求上台表现自己.他们在愉悦的氛围中加深了对故事的理解,学到了知识,练就了胆量,提高了能力.这样的设计简化头绪,以阅读为载体,以活动为突破口,从而达到提高语文教学的时效性和人文性.

二、良好的教师素质是高效课堂的关键

俗话说：打铁还要自身硬.教师只有具备了良好综合素质,才能真正的提高课堂教学效率,向课堂四十分钟要质量也才能落到实处.

1．必须努力提升专业素质

教师要树立终身学习的理念,不断学习充实提高自己,苦练教学基本功,学习新课程理论,学习教材教法,还要博览群书,丰富自己的知识积淀.教师更应该致力于做科研型教师,不断反思教学行为,总结教育教学规律,逐步形成自己的教学思想和教学风格.

2．要树立正确教学理念

意识是行动的先导,思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值.要使课堂教学高效,教师必须不断强化以下两种意识：

（1）主体意识.学生是课堂的主人,学生是学习的主体,教师必须尊重学生的主体地位,把课堂还给学生,充分调动学生参与课堂的热情和主动性,这样才能真正的提高课堂教学效率.杜郎口中学的“三三六”模式和如皋的“活动单导学”模式的核心理念就是充分尊重学生的学习主体性地位.

（2）意识.新课程中教师的角色定位是学生学习的合作者、促进者和组织者.教师与学生要建立平等的和谐人际关系,课堂教学中切忌“以我为准”“唯我独尊”.教师要创设良好的教学情境,有利于师生、生生的平等对话,淡化教学活动的预设性和统一性,重视学生的独特感受、体验和理解,从而有利于提高课堂教学效率.

语文教师如果真正做到以上两点,我们的语文课堂一定是高效的.