本站原创摘 要：发放问卷是常用的一种调查方法,使用这种方法可以很好地对大学英语教学的现状及存在的现实问题进行调查.本论文就是利用这种方法对河南省郑州市几所二本院校大学英语修读学生进行问卷调查,从而获得研究所需的具体数据.对此进行分析,以期对提出问题的对策提供事实上的依据.
关 键 词：问卷调查；问题分析；相关对策
众所周知,发放问卷是常用的一种调查方法,使用这种方法可以很好地对大学英语教学的现状及存在的现实问题进行调查.本论文就是利用这种方法对河南省郑州市几所二本院校大学英语修读学生进行问卷调查,从而获得研究所需的具体数据,对此进行分析,以期对提出问题的对策提供事实上的依据.
问卷的调查对象及内容
本研究主要针对华北水利水电学院、郑州航空工业管理学院、中原工学院三所二本院校的2009级大学英语修读学生进行问卷调查,每个学校随即抽取不同专业的两个班级进行问卷调查,共发放调查问卷200份,其中收回有效问卷185份.问卷由两部分组成.第一部分主要是对大学英语教学的现状进行调查,第二部分主要包括学生对大学英语教学的认识和主观评价.
大学英语课堂教学模式的现状
美国的语言学家莫顿有这样一句话：“Teachthelanguage,notaboutthelanguage”[1](P103).语言本身不是一种知识,它是一种技能,是一种交际的工具：知识的掌握有赖于领悟力和记忆力,而技能的掌握则有赖于运用的能力.所以语言是通过不断地学习,不断地练习来掌握,而不能将它作为一种知识来学习.
长期以来,大学英语教学一直保持着教师主讲、学生主听的课堂教学模式,而且多数是大班上课,满堂灌,黑板加粉笔,笔记加作业,完全是传统单向式的课堂教学.这种教学模式在教育史上发挥过重大作用,但随着时间的推移,它的弊端也日益显示出来；它难以培养学生的创新精神,阻碍学生个性和特长的发展,不适应当今社会经济和文化发展的要求.
表1：对课堂教学模式的调查（所占百分比）
从表1的数据分析中可发现：大部分大学英语教师仍在使用过去传统的教学模式.在某种程度,这种单向式的课堂教学模式,学生只是被动接受许多的知识,阻碍了学生创造性思维能力的发展,不利于学生英语应用能力的形成,对大学英语个性化教学的开展造成了很大的阻碍,造成了长期被社会批评的“聋子英语”、“哑巴英语”的尴尬局面.众所周知,英语教学的最终目的是培养学生运用英语进行交际和交流的能力,使英语学习者能够在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和国际交流,以适应我国经济发展和全球化趋势的需要.可表1显示出学生在课本知识与实际运用之脱节,68.11%的学生仅能应用到0-20%的课堂上学到的语言,28.65%的学生能应用到30-50%,只有3.24%的学生能应用到60-80%课堂上学到的语言,没有人能全部应用.当然,这些也与学生的学习态度有一定的关系,调查显示只有16.76%的学生能做好课堂笔记,并及时整理.所以,培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,需要师生共同努力,共同探讨新的方法.
表2大学英语课堂上的师生关系现状（所占百分比）
从表2的调查中我们发现,大学英语课堂上的师生关系已经取得了很大的改善.有92.44%的学生认为他们的英语老师是充分信任自己的,88.11%的学生在英语课堂上有机会独立决定一些事情.同时,68.65%的学生认为老师给他们提供应用课堂知识的机会.由此可见,大部分学生已经作为课堂活动的主体加入到英语的学习过程中.然而,英语课堂上的师生关系也不再受到应试教育的禁锢,77.29%的学生认为老师上课的主要目的是增强他们对语言的实际运用能力.此外,我们可以看到学生心目中最为和谐的师生关系是以学为本,教围绕学转.学生作为一个主动学习者,是学习的核心.英语学习的首要任务是“学”而不是“教”.“Theteachercanhelp,adviseandteach,butonlythelearnercanlearn.”[2](P35)科德（Corder）也曾说过,有效的语言教学不应违背自然的过程,而应该顺应自然过程；不应阻碍学习,而应有助于学习并促进学校；不能让学生去适应教师和教材,而应让教师和教材去适应学生.这个“自然过程”就是让学生成为英语语言知识主动积极的学习者,而教师则以引导者的身份出现在教学过程中.
在我国的英语教学中,由于没有自然的语言环境,教材的作用更加不容忽视.郑州的高校大都使用外研社出版的《新视野大学英语教程》和外教社的《全新版大学英语教程》,这些教材都在2002年左右出版.可是,教材中的文章大都发表于上个世纪80、90年代,内容略显陈旧,尤其是一些关于科技发展的文章.在思想活跃、热衷于新生事物的90后学生面前讲述一些陈年话题,的确对他们吸引力不大.从表3中我们可以看到,仅有19.36%的学生认为英语课上的教学内容对他们有吸引力,68.65%的学生认为有时候教学内容对他们有吸引力,11.35%的学生认为教学内容对他们毫无吸引力.教学内容的陈旧,从而降低了学生对英语的求知欲,49.73%的学生认为他们的英语课只是有时候能促进他们对英语的求知欲,28.11%的学生认为英语课不能促进他们的求知欲.尽管如此,将近80%的学生认为大学英语对他们有很大或有一定的帮助,17.30%的学生认为帮助很小,仅有3.24%的学生认为没什么帮助.在对教材的评价上,虽然只有7%的学生认为教材很好,但81.62%的学生认为教材还可以,超过10%的学生无法认同所学教材.
基于调查研究的对策
以上问卷调查的结果表明了我国大学英语教学无论在教学模式、教学内容和师生关系的改善方面都取得令人瞩目的进展,但还存在很多问题,尤其是课堂知识的掌握与实际运用方面有明显的脱节.针对这一问题和现象,教师仍需在以下几方面继续努力,完善自己,以期完成大学英语的教学目标.