本站原创【摘 要】本文从皮亚杰人格理论出发,结合西部农村幼儿的价值观现状,提出从孩子的实际出发,尊重个体心智,立足生活教育,发展学生个性品质,在家校合力下,培养良好的价值观,为幼儿的长足发展保驾护航.
【关 键 词】幼儿教育；价值观念；心智发育；西部农村
价值观是反映人的行为和心理倾向的专业术语,在幼儿教育中,它决定着孩子将来成为一个什么样的人,会朝着预定的方向发展.因此,幼儿价值观的树立不仅推动孩子的长远发展,还可以提升孩子的人格层次.皮亚杰于1972年撰写了《教育的权利》一文,主张教育学的根本任务,是在于让儿童得到全面性的发展,使每个儿童都能有完善的人格,强调个体要做真实的自我.但是,要做真实的自己,要体现自己的真性情,不是那么容易的,做真实的自我,是一个渐进的过程,也是终极的目标.在孩子成长的道路上,如何认识与培养孩子的价值观?
一、在教学中我们发现,给孩子爱和自由,让他们在自由的天空下,和谐发展,才能使其本能的情感得以展现,也为正确的价值观教育打下基础
让幼儿愉快、健康地生活是幼儿教育的重要目的,也是家长对幼儿教育的期待.幼儿生活活动的质量,在一定程度上反映了幼儿发展的水平和发展的现实,幼儿身心不能得到和谐的发展,也就无法享受真正愉快的、健康的生活,教育应该成为促进幼儿美好生活的积极手段.对幼儿教育而言,一日生活的各环节是教育的途径,也是教育评价的途径.为此,《幼儿教育指导纲要》中提出了诸多指向幼儿生活的目标,指向幼儿愉快、健康生活的,身心全面和谐发展的目标.
二、积极借鉴杜威实用主义教育原则,树立生活即教育的原则,让生活去陶冶学生心情,成长个性化情感和人格体系
学生的价值观,是他们在学习、成长、发展过程中,对现实生活中各种事物、现象进行评价、决定取舍的基本思想观点,它支配、影响着学生生活、学习的各个方面.在幼儿的生活中,蕴含着许许多多具有教育价值的生活素材,但我们教师往往视而不见,缺乏教育的敏感,总习惯于从文本和概念中为幼儿选择教育内容.我们教师还应有挖掘、利用“教育资源”的观念.相对于幼儿的成长来讲,不仅仅教师是资源,教具、玩具、教材都是资源,我们生存的环境中所有的人、事、物都是幼儿学习或成长的资源.根据皮亚杰的认知发展理论,儿童是在与环境的互动中主动发展的,所以教师的一个重要任务就是为幼儿提供良好的环境,包括宽松、自由、平等的对话式的心理环境和丰富、多元的、动态发展的物质环境.
三、幼儿教育工作者要提高教材解读水平,俯下身子,关注儿童的情感和认识,走进学生的内心世界,引导学生进行自我价值观教育
当我们感到自己是活生生的人,感到有趣,感到胜任,感到自豪,我们就会慢慢珍惜和欣赏自己的方方面面,慢慢地敏锐于自己每时每刻的感受和反应,这就是自我的觉醒.我们不仅应选择幼儿的生活作为教育的内容,而且应通过幼儿的生活来进行教育.当我们反思我们的幼儿园课程时,我们会发现许多时候,我们仍然无法摆脱教材、课堂的控制,我们习惯于从文本出发,致使我们的课程远离幼儿生活,无法收到它应有的效果.欲使幼儿真正得到发展,幼儿园的课程必须从幼儿的生活出发,利用幼儿身边的人和事,利用幼儿熟悉的环境,以适合幼儿的方式,去组织幼儿园的教育活动,不把成人的意志强加给幼儿,或取代幼儿有效经验,使幼儿达不到真正意义上的发展.
四、关注幼儿个体之间的自主探索活动,在孩童的人格碰撞中,实现人格的分解和重新组合
幼儿独立性的培养是幼儿教育阶段的重点之一,日常生活练习对于培养幼儿的独立性来说,是必不可少的.幼儿特有的生活方式一是指游戏,二是指幼儿自主的探索活动.让教育以游戏的方式存在,既体现了对幼儿权利的尊重,又可以发挥教育最大的利益.让幼儿在自主的游戏活动中思维碰撞,找到符合幼儿群体准则.每个幼儿都是世界上独一无二的,都是世界上最优秀的,没有什么障碍能阻挡有成功信念的人,幼教工作者应该相信孩子的自主探索和自主发展,达到价值观的重组和发展.
五、注意构建良好的幼儿家庭教育体系,家校合作,给儿童的价值观教育保驾护航
父母是孩子的启蒙老师,也将是其终身的导师.在幼儿教育中,既要支持和配合老师对孩子的教育和各种工作安排,还要妥善处理好与父辈间在教育孩子方面的意见分歧,协调好学校与家庭对孩子的共同教育.在孩子成长的过程中,父母应该始终相伴左右,关注他们,帮助他们,引导他们.帮助幼儿树立起自我价值观有很大的关系.我们让孩子刻苦学习,目的是树立“实现自我”的价值观,而不是为了获得物质的丰硕而学习,在孩子幼小时,正是家长说话、做事,把自己的观念,自己的价值评判带给了孩子,影响了孩子.
总之,幼儿价值观教育关系到孩子终身发展,只有立足孩子,尊重孩子,幼儿教育的价值观教育才是最完美的教育,也实现对幼儿的和谐教育和良性发展.