本站原创摘 要：高等职业教育目前已经占据我国高等教育的半壁江山,但总体教育质量令人担心.职业教育如何发挥自身的特殊优势,为经济社会发展提供高技能的适用人才,一直是我国职业教育工作者反复思索的问题.本文对美国社区学院教育的教学理念、教学方法和教学设计和教学做了较系统的论述,提出了一些思考,期望为我国高等职业教育的可持续发展提供诸多借鉴与启示.
关 键 词：高职教育教学理念教学方法教学设计启示
我很荣幸有机会于2012年6月20日至8月18日参加江苏省高校教师赴哈特兰德社区学院（以下简称HCC）双语教师培训,这是一次愉快而又充实的学习之旅,它在我的教学成长道路上画上了亮丽的一笔.通过此次培训,我在教学理念、教学方法和教学设计上都有很大的提高,同时将中国的职业教育与美国的社区学院教育相比较,有了不少感悟.
HCC建校不过十多年,但是在伊利诺伊州已经属于最好的社区学院.学院的运作经费主要来自于这个社区的居民每年所纳的税,因而学生主要来自于这个社区的学生.这里的教学主要针对两种类型的学生：一部分是读预本科2年然后转入更好的本科院校继续读2年,修满学分后可以拿到本科学位,这些学生在HCC的学习以基础课程为主,另外一部分学生是为了学习谋生的技能而来的,上2年拿到预本科的学位然后出去工作,这2年的课程以专业课为主.
1.教学理念
1.1给予每个人所需要的教育
HCC是无门槛入学.所属社区内的任何人,只要年满16周岁以上,只要你想学,就可以进入HCC学习.学生在入学的时候只要参加一些基础课程的水平测试就可以了,按成绩进行分班分层次学习,学校会为学生量身写作学习计划和课程设置.入学选专业的时候还会有专业的指导老师提供专业的咨询与帮助怎么写作,真正做到因材施教.
1.2以学生为本
为了更好地解决学生的后顾之忧,HCC还设有专门的托儿所.这样的托儿所主要是用于解决学生子女的抚养和启蒙教育问题,因为这里大部分的学生都是成人,都有了自己的家庭和孩子,他们为了学习一技之长或为了更好地充实自己而来到学校,要想让这些成人学生在学校安心学习,首先必须把他们的孩子安置好,让他们的下一代也得到良好的教育,这才是真正的以学生为本,为学生怎么写作.
1.3重视基础教育
HCC非常重视基础课程教育,尤其是人文教育,公共基础课程占2年内总课程的65%,因为他们更注重的是学生的基本素质,作为普通公民的生活能力,作为终身教学的可持续发展能力和自我学习的能力.他们认为教育的目标是使人的人格完善,能自我认识,对国家、家庭和自己有责任感,快乐地工作和生活,为社会作贡献.
2.教学方法
2.1现代化的教学手段
在HCC,最使我们感兴趣的就是信息化建设.其一,该校已经全部使用无线网络,任何学生带装有无线设备的电脑,均可以在学校范围内通过自己的连接到Inter,而且完全免费,这给学生利用网络随时随地学习带来了极大的方便.其二,真正的试验室开放,该校的所有学生可以在任何时候免费使用的试验室及图书馆的计算机,每个学生在入学的时候都有一个,并且系统终端怎么写作会自动分配一个虚拟的硬盘在这个下,学生上网下载的内容或自己做的文件可以随时保存到此硬盘内,这些文件别人不能看到而且永远不会丢失,这样可以省去带U盘或移动硬盘的麻烦.其三,教学过程使用计算机终端怎么写作.HCC教学过程的传递有三种方式：第一是facetoface,学生在课堂上听老师上课,另在其校园网上有一个供老师教学和学生学习的平台叫“MyBlackboard”,在这个网站上有各个老师的教学大纲、教学计划,以及在每一天每一节课要讲的内容和作业,然后学生可以凭自己的学号进入各自的班级,浏览老师的课件、完成作业等,在此页面上还有个“munication”专区,大家有问题可以在此讨论,这种结构的组网极大地方便了学生的学习,值得我们借鉴；第二是Hybrid,即既有面对面的教学,又有在线学习,老师不讲在线学习的课程,完全由学生在上课时间内到指定教室的Blackboard上自学老师所安排的内容,教室内有指导老师,学生若有疑问,桌子上有一个红色的茶杯放在电脑显示屏上,老师就会走到学生面前进行指导；第三是Online,这种方式主要是针对那些有家庭有工作的学生,他们不能按时到学校上课,完全是通过在家自己到Blackboard平台上学习,这种方式下老师会要求学生在规定的时间内必须学习指定的内容并完成作业.
2.2教学方式灵活多样
在HCC实行的是小班化教学,每个班的学生人数不超过10人.在教学过程中,教师和学生的交流非常多,师生互动频繁,教学方式灵活多样.
第一,无课堂不讨论.在HCC,课堂教学活动多以分组讨论为主,讨论通常分组进行,前后桌讨论,分专业讨论,找不认识的人讨论,按序号讨论等,讨论活动以Think/pair/share的形式进行,每个组用一张大纸记录讨论的结果,记录的形式不一,可以是文字也可以是图形,然后贴在教室的前面供大家分享.这培养了学生独立思考问题和团队协作的能力.在这样的课堂上教师要充分信任学生的学习能力,把机会交给学生,俯下身子看学生的生活,平等参与学生的研究.这样学生就能充分展示自己学习的过程,教师就能自如开展教学活动.课程必须回归学生世界、适应不同学生的发展需要,使不同层次的学生都能获得成功感.
第二,各种生动形象的视频帮助学生理解学习内容.在美国youtube网站有非常丰富的视频资源,教师可以根据自己所教内容到网站上下载相关视频,供学生课堂上观看,帮助学生理解和分析所学内容.而在国内这样的网站比较少,可利用的资源也就比较少.
第三,使用Clicker教学.对于某些问题讨论的结果,学生可以通过按Clicker来表决,教师可以通过按键结果知道学生的想法,而这种设备在国内的学校从未被使用.2.3平等地对待学生
要蹲下来看学生,甚至要仰视学生,在HCC的学习中,我深切地体会到了“平等”的意义.学生在课堂上可以很随意地坐着发言,也可以把脚跷到桌子上,老师可以坐在桌子上讲课.当我们在学习中遇到了问题时,老师就在我们身旁,师生没有距离.美国老师上课前会问：“今天大家感觉怎么样?”上完课时会问我们：“今天你觉得有收获吗?”中国老师也可以问问学生,今天的课堂,你快乐吗?你有收获吗?多用心倾听学生,让学生提出建议并能虚心接受一些好的建议,指导学生解决学习生活中遇到的问题,真正成为学生的良师益友.
3.教学设计
3.1课程设计模式
在HCC,课程设计采用的是ADDIE模式.A即Analysis（分析）,在进行课程设计之前教师应分析学生的已学知识、需求知识、学习环境、学习目标、存在的问题及其他相关特性等；D即Design（设计）,设计的原型和内容基于指定的学习目标；D即Development（发展）,在设计的基础上,进行实际学习材料和内容的创建；I即Implementation（运用）,实施过程即将开发的计划付诸行动,将材料以教材或Handout的形式分发给学生；E即Evaluation（评价）,在实施结束时,要搜集反馈意见,进行反思,同时要将评价结果与在课程设计的每一阶段教师所做的预期评价进行比较,分析存在的差距及产生的原因,再做适当的调整,用于下一阶段的分析和设计中,这样有计划有步骤地进行才能收到较好的成效.
3.2教学成果评价模式
在HCC,教学成果评价采用的是ART模式.S即Specific（明确的）,你希望你的学生能学到什么,要有明确的目标；M即Measurable（可衡量的）,目标必须是可衡量的,通过观察学习者的行为就可知道目标是否已经达到；A即Achievable（可达到的）,设定的目标必须是在一定的时间内在特定的条件下能够达到的,期望高固然很重要,但如果设定的目标很高,学习者不能够完成,那么他们可能根本不会尝试去做,或有一些学生可能会试图达到目标,但多次失败,导致他们感到气馁；R即Relevant（相关的）,设定的目标必须与学生的实际需要相关；T即Time-bound（有时限的）,目标还必须是学生在一定的时间段内达到的.这种评价模式以学生为中心,形成了一个高效的质量控制体系,使其真正变得ART.
4.启示
中国的职业教育与美国的社区教育相比首先缺少了怎么写作意识,几十个人不管每个人的学习基础和兴趣爱好,都在同一课堂上听着相同的内容,时间久了,对这些内容不感兴趣的学生便失去了学习的积极性,成了后进生甚至会破坏课堂学习气氛,因而应该多一些这样的怎么写作机构怎么写作于学生,帮助他们真正做到学有所成.其次,国内的职业院校往往过多地专注于学生专业技能的培养,忽视学生的基础教育和人文素质的培养,教出来的学生有才无德,为避免这一现象,我们也应该重视人文教育,注重培养学生的社会责任感和可持续发展能力.再次,在国内讨论式的课堂教学几乎没有,也无法实现,原因有二：其一,国内的课堂学生人数少则40人,多则100多,人数较多,实施起来比较困难；其二,国内的学生表现欲没有美国学生强,有问题不愿意在公众面前说出来,讨论往往无果而终,因而应该逐步实现小班化教学,充分调动每个学生的学习积极性和参与度,经常采用分组实施和讨论,这样一方面可以培养学生的团队合作意识,另一方面可以培养学生的沟通和表达能力.另外,国内的课堂往往要求学生严格遵守各项规章制度,这在一定程度上无法拉近老师和学生之间的距离,不便于学生和老师之间的沟通.因而我们应该抛开一些条条框框,让课堂气氛轻松活跃一些,让学生乐在其中.