本站原创摘 要：随着会计电算化专业的发展,社会需要成为既精通会计业务又熟练操作计算机的复合型技能型人才.职业教育以培养技能实用型人才为根本任务,但学生在校时间短,这就要求我们突出人才培养教育的针对性和应用性,做到学以致用.为了达到会计电算化专业技能实训的目标,在进行会计电算化技能实训时,要把培养岗位（群）所需的职业能力作为培养目标的核心放在第一位,实训教学贯穿于专业教学全过程,以该专业培养目标为依据,从分析该专业学生不同阶段应掌握的专业知识和专业技能入手,根据教学规律和专业特点,以合理性、可行性原则编制实践性教学总目标和分阶段目标.
关 键 词：会计电算化技能实训
根据财经专业的特点和实际,循序渐进的把培养学生实践动手能力和职业能力贯穿于教学的全过程,按教学规律将相同相近的各项能力进行总结、归纳,提出本专业应具备的专业基础技能、专业核心能力及专业可持续发展力.再按照专业职业能力形成规律,提出专业主干课程、校内专项实训项目、社会实践训练项目,循序渐进,环环相扣,层层递进的实训模式.现结合自己从事会计专业实训指导教学的体会,归纳财经专业实训教学中的共同点,以会计电算化专业的技能实训教学为例,谈谈会计电算化专业的技能实训教学的方法步骤.
一、专业基本技能训练
在专业基本技能训练阶段,首先解决学生的“入门”问题,实训老师可以把学生集中带到公司、工厂,向学生讲解会计知识,让学生在对比中理解掌握会计是一项经济管理活动,在实习实训中实现知识的迁移.
专业基本技能训练主要包括：珠算、点钞及检测币的识别、票据的粘贴、原始凭证的折叠、会计凭证的装订、信息技术基础等,对这类教学内容,一般安排在有关实训室进行,教师在组织教学时只有少量的理论课时,着重讲授操作要领和技巧,学生进行反复操作练习,同时要求学生在掌握基本技巧的基础上强化课后练习.
二、专业核心能力训练
本专业的核心能力包括会计核算能力和会计软件应用能力,专业核心能力训练主要通过专业主干课程实训和第二课堂教学在内容上结合,在时间上交互来完成.
1.专业主干课程实训
本专业的主干课程主要包括：基础会计、成本会计、财务会计、电算化会计、EXCEL在财会中的应用等.我们要求各门主干课程的老师必须围绕“本课程要做什么、告诉学生如何做、教会学生做”这一过程来组织教学.在讲清基本理论和基本概念的基础上,减少理论探讨,加强实践教学,而且在组织实践教学时,老师必须到实际工作单位获取第一手资料,进行模拟操作.
2.专项实训项目
专项实训是培养学生运用所学知识和实际动手能力相结合的方法.专项实训项目包括校内和校外专项实训.
（l）校内专项实训主要包括凭证模拟实训、会计综合模拟实训、电算化会计模拟实训和会计分岗位模拟实训.凭证模拟实训：一般安排在第二学期未进行,时间三周.主要是依据基础会计、财务会计、税法等课程的相关教学内容填制及会计、工商、税务、银行等所涉及凭证和流程业务.通过实训使学生能熟练、规范地填制相关凭证并初步掌握有关凭证业务流程.会计综合模拟实训：一般安排在第三学期期中考试后进行,停课四周,在会计手工模拟实训室集中进行.会计综合模拟实训是根据某企业实际发生的一个月的经济业务,包括原材料的供应,产品的生产和销售过程,要求学生独立地利用己知原始资料编制会计凭证,记账凭证,登记账簿,编制报表,使学生继续熟练会计人员的基本技能,巩固财务会计、成本会计、税务会计方面的理论知识,提高其独立处理日常业务的能力.电算化会计模拟实训：这是会计电算化专业最主要的一项模拟实训,一般安排在第四学期进行为期一个月的集中实训.所用资料可以是某企业实际发生的一到两个月的经济业务,也可以是用学生在会计综合模拟实训中所做的手工账.通过老师的编排和指导以电算化的方式实现会计信息的获取和综合利用,并和手工业务做比较,这样会更好的促进教与学.通过该专项实训,学生掌握以下基本技能：会计软件的操作和使用,掌握使用EXCEL处理会计数据、薪资核算、固定资产核算等操作,之所以把EXCEL的操作和使用放到一个比较重要的位置,是因为EXCEL在会计核算中使用率非常高,可以直接为学生今后的工作奠定基础,这一点非常实际也很实用,在对很多毕业生的回访中得到证实.会计分岗位模拟实训：一般安排在第四学期未进行.按照实际工作中一般中小企业会计机构及会计岗位设置情况,在会计手工模拟实训室内按组设置5一7个岗位,学生必须全面、系统、规范、真实地对企业的经济业务进行模拟会计核算.模拟实训室应按照财务部门办公室布局进行布置,配置财务工作所需的各种银行结算凭证、记账凭证、账簿和会计报表等,实训时需要每人一套,可以合用的戳章、文具用品等,每实训组视同一个财务室的组成人员,包括出纳、记账、制凭、主管等,由组长带领进行,每个学生轮换扮演不同的角色,可以使学生身临其境地感受不同岗位的工作与职责.
通过实践操作,使学生掌握各岗位会计处理的基本知识技能和方法,正确出具会计账簿、凭证、报表,培养学生的群体合作能力、业务分析能力、职业判断能力、调查研究能力和文字表达能力,同时使学生既熟悉会计岗位的操作程序,核算方法,又掌握主客体会计业务程序.
（2）校外专项实训
校外专项实训主要包括专业实习、毕业实习等内容.专业实习：一般安排在第二学期未及暑检测进行.实习地点为校外实训基地或其他企事业单位.实习的目的是使学生初步了解本专业在企业中的地位和作用,了解本专业的发展趋势以及企业实际工作中专业岗位所必须具备的知识结构,基本技能和素养,使学生更加热爱专业,并且回校后更有目的,更有针对性地学习专业知识和专业技能.
毕业实习：具体安排在第五和第六学期进行.实习的主要方法是组织学生到专业对口,会计基础工作较好的校外实习基地.毕业实习的目的是使学生进一步综合运用近三年来所学专业理论知识和专业业务技能,加深理解会计电算化专业方面的政策,且通过实践操作,牢固掌握企业会计核算、企业会计软件应用和财务管理方面的知识和技能,同时结合就业工作,锻炼学生的公关能力和社会适应能力,为就业打下坚实基础.财经专业综合实训课程突出了以学生的自主训练与实际操作为主,让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题,老师在实训中起到组织、引导、答疑、纠错和评估的作用.改变了传统的“老师讲、学生记”“老师教、学生做”的方式,充分调动和发挥学生的主观能动性和自我组织能力.
三、会计电算化专业技能实训的难点分析
本论文中所提出的在财经专业进行技能实训的开发与建设的思路,在固原民族职业技术学院的会计电算化专业中进行了实质性的实验与运用,并且也收到了较好的教学效果.但是由于中等职业学校教育教学条件的局限性,教学观念的滞后性,财经专业技能实训指导的实践还开展得很不够,就本专业的许多难点归纳以下问题有待今后财经专业的广大职教同仁进一步研究探索.
1.企业参与的欠缺
职业教育应培养企业所需要的应用型技能人才,又要注重教育的功能,关注学生终身发展的需要,实训模式的选择尤其重要.目前的财经专业实训,缺乏企业的参与,存在着学校“热”,企业“冷”的现实.企业出于对会计资料的保密,企业对学生的实训资料往往也不愿提供,多半只提供不很全面的咨询和部分资料,很难提供具体的指导和很有实效的支持,学生到企业内部去实训更是难上加难.怎样真正的实现校企合作,在职业教育工作中实现学校和企业的双赢,是我们每一个职业教育工作者应该认真思考的问题.
2.师资问题
教师是职业教育改革成功与否的决定因素.从某种意义上说,职业学校对教师高技能的要求比高学历的要求还要显得重要.目前,就大多数职业学校而言,真正的“双师型”人才还很缺乏,专业理论教师由于教学任务繁重,许多教师的技能仅来自于短期且内容单一的培训,而能够在企业接受真正岗位培训的教师很少,这对于大多数教师来说,接受新的实训任务是很困难的；再如,一方面职业学校急需来自企业生产经营管理一线的技能实训教师,可企业的管理制度往往又制约着这批人才的外出.这均在一定程度上影响职业学校技能实训教学效果.
3.教学模式问题
以岗位技能为核心,根据技能形成要求来组织教学是对传统“先理论后实践”传统教学模式的反叛.完成为能力而理论的课程构架,为培养能力需要而穿叉讲解理论知识,那么,代之而来的是学生技能认定、成绩考评的标准与形式将发生质的变化,这对职业教育工作者也是一个挑战,需要职业教育工作者不断探索、完善.在2005年国务院《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：职业学校实行2+1教学模式,鼓励职业学校实行半工半读、校企联合办学、产学研相结合.这必然导致职业学校在校生学习时间缩短,要实现技能型人才的培养目标,必须加强学生在校的实训,提高学生的专业技能,对学生的校外实习要加强管理,避免校外实习变成“集体打工”现象的出现,就是公共文化课也应该围绕职业学校的培养目标来进行,而不能简单模仿高等教育和高中教育.要打破先开文化课后开专业课的传统教学模式,直接以某种专业所需专业技能为核心,公共文化课、专业基础课、专业课、实训实习穿叉进行,实行“以师带徒,以练带学,甚至以工代读”.这对职业学校广大教师的教育理念、教学方法、教学手段等将带来一系列深化变化,需要更多的职业教育者投入此项研究之中.