本站原创【摘 要】国家中等职业教育改革发展示范学校建设的内容主要是围绕人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、办学体制机制创新与校企合作三大主题展开.每一项建设内容几乎都离不开与企业的合作,而且都是从与企业的合作开始又最终为企业怎么写作的.在这一过程中,企业的管理理念、管理模式、管理方法也通过校企合作成为教学过程中可以借鉴的内容.
【关 键 词】教学商鉴“国示校”建设借鉴
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）02B-0055-03
从怎么写作于企业来说,职业教育的起点在企业,终点也在企业,这是由职业教育的特点决定的.所谓教学商鉴,即通过校企合作将企业的先进管理理念、先进的管理模式、先进的管理方法借鉴到学校的教学活动之中,形成深度融合的校企合作氛围.通过教学商鉴,国家中等职业教育改革发展示范学校（以下简称“国示校”）建设真正办出了先进办学理念的示范、勇于改革创新的示范、一流培养质量的示范、鲜明办学特色的示范.本文以广西物资学校为例进行探讨.
一、商业的“定位”与人才培养模式的确立
商业的定位,就是令自身的企业和产品与众不同,形成核心竞争力；对受众而言,即鲜明地建立品牌.商业的定位要从一个产品开始.该产品可能是一种商品、一项怎么写作、一个机构甚至是一个人,也许就是你自己.商业的定位就是要在预期客户的头脑里给产品定位,确保产品在预期客户头脑里占据一个真正有价值的地位.从传播层次上讲,定位就是与第一发生关联；从战略层次上讲,定位就是要找到和成为第一.
在教学中,如果把人才培养模式看做一项怎么写作的话,那么这项怎么写作要想成为教学领域中与众不同的“产品”,成为行业里的“第一”,首先要考虑的就是定位问题.即要解决两个问题：一是在教学中要确立什么样的人才培养模式；二是怎样利用教学资源实现已经确立的人才培养模式.在“国示校”建设过程中,已经确立了中职学校的人才培养模式是工学结合的人才培养模式,所谓工学结合的人才培养模式就是结合工作的学习,是将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式.即学习的内容是工作,通过工作实现学习.政策上,《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》明确指出中等职业教育应着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接,即“五个对接”.“五个对接”明确定位了中职学校的人才培养模式就是工学结合的人才培养模式.
商业的定位是一种心智的定位,即要把我们产品或怎么写作定位于客户的心智之中,“国示校”建设中,学生就是我们的客户群,人才培养模式就是我们为其提供的怎么写作,进入学生心智的唯一捷径就是使人才培养模式这项怎么写作成为“第一”.教学实践证明,传统的人才培养模式形式单一,理论与实践常常脱节,甚至出现在校学习两年不如企业培训两个月的现象.相比之下,以学生为主体、教师为主导,在做中学、在做中教的工学结合的人才培养模式提高了学生学习的积极性和主动性,使学生在主动学习的过程中掌握了知识技能,同时养成了良好的职业习惯和职业素养.工学结合的人才培养模式成为了中职学校人才培养模式的“第一”.因此,工学结合的人才培养模式是一种定位于学生这个特定客户群心智的定位.
将中职学校人才培养模式定位于工学结合的人才培养模式,给人才培养模式中教学目标的确立奠定了基础,给教学方法和课程改革以及教学实训基地建设指明了方向.
二、“4P”到“4C”组合营销与课程体系改革
广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动.狭义的课程是指某一门学科.“国示校”建设中,课程体系改革也是围绕广义的课程改革和狭义的课程改革两方面进行的,其中包括课程教学方案的改革、课程标准的改革和教材的改革三个方面的内容.课程改革,就是“不破不立”,就是要把旧的、不符合当前职业教育发展规律的课程体系“破”掉,建立新的课程体系.
旧的、传统的课程体系,教学方案、课程标准、教材都是教育教学专家根据以往的教学经验和教学规律制定的,课程的内容也以学科知识为主,教学上体现的是教师本位,即教师教什么,学生就学什么.如果把课程看做产品、把课程体系看做系列产品、把学生看做顾客、把教学过程看做营销过程的话,在商业营销中,这就是典型的“4P”营销组合模式：产品（Product）――课程、（Price）――课时、渠道（Place）――教学模式、促销（Promotion）――教学方法.这种商业营销模式中,始终是从产品出发,把产品的功能诉求放在第一位.体现在课程上,即只强调课程的内容而忽略了顾客（学生）对产品（课程）的感受.这样做的结果就是,尽管在产品（课程）的营销（教学）过程中制定了合理的（针对不同的课程制定了相应的课时）,也建立了良好的营销（教学）渠道（教学模式）,采用了一定的促销（教学方法）手段,最终还是把学生当做了接收知识的“容器”,教师也在教学过程中使出浑身解数,筋疲力尽,而且还没有达到理想的教学效果.周而复始,教学形成了恶性循环,学生对学习失去了兴趣,教师没有成就感.要改变这种状况,就要学习商业营销模式从“4P”组合向“4C”组合转变.
“4C”组合营销模式,就是顾客（Customer）、成本（Cost）、便利（Convenience）和沟通（Communication）.同样的,我们仍然可以把“4C”组合营销模式看成是：顾客――学生,成本――学情分析,便利――教学条件,沟通――教学反馈,这里我们的产品仍然是课程,教学过程仍然看做营销过程,“4C”组合营销模式即可看做新的课程体系改革.
“4C”组合营销模式的特点在于它始终瞄准的是顾客的需求.只有探究到顾客真正的需求,并据此进行规划设计,才能确保项目的最终成功.“国示校”建设中的新课程体系改革正是建立在研究学生的需求之上的“4C组合营销模式”.例如,广西物资学校汽车运用与维修专业模块式一体化教学中的课程体系改革就是根据汽车维修行业的专家对汽车维修企业职业岗位实际需要和职业岗位职责的要求分析和意见,以及汽车专业教师对汽车维修行业特点及学校实际情况分析和意见,对汽车专业课程体系进行改革.将汽车维修专业原理性的学习内容和与之相对应的实践性学习内容,按照职业能力需要和汽车的各个功能系统不同整合成了13～15个模块课程,构成了“汽车专业模块式理论与实践一体化教学的课程体系”.同时,建立一体化教学课程评价体系,学生每学完专业模块课程中的一个学习领域和技能训练项目后,随即按学习领域和技能训练项目考核体系,对学生进行随堂考核和评出成绩.新课程体系改革,从职业岗位的知识技能要求、职业岗位行业标准出发,分析学生的学习基础和学习能力,制定合理的课程教学方案和课程标准、编写新教学模式下的教材,重点培养学生的专业能力、方法能力、社会能力.改善教学环境,建立实训基地,改革教学评价体系,突出了学生的能力锻炼.新课程体系改革打破了旧课程体系的单一、僵化、直灌式的教学模式,充分体现了以学生为主体、教师为主导的新的教学思想,实现了课程由“4P”到“4C”的转变.
三、“PDCA”循环与教学设计
PDCA循环又叫质量环,是管理学中的一个通用模型,又称戴明环.它是全面质量管理所应遵循的科学程序.全面质量管理活动的全部过程,就是质量计划的制订和组织实现的过程,这个过程就是按照PDCA循环,不停顿地周而复始地运转的.这里的P（Plan）――计划,包括方针和目标的确定以及活动计划的制定；D（DO）――执行,执行就是具体运作,实现计划中的内容；C（Check）――检查,就是要总结执行计划的结果,分清哪些对了,哪些错了,明确效果,找出问题；A（Act）――处理,对检查的结果进行处理,认可或否定.成功的经验要加以肯定,或者模式化或者标准化以适当推广；失败的教训要加以总结,以免重现；这一轮未解决的问题放到下一个PDCA循环.教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程.将戴明环应用于教学设计中是十分恰当的.教学设计中“PDCA”循环的应用见表1.
表1教学设计
教师内容（做中教）学生内容（做中学）说明
P（PLAN）计划1.制订教学计划；2.利用多媒体进行任务的引入、导入；3.组织学生分工,下达任务1.分析问题；2.收集资料；3.明确目标；4.计划实施任务驱动,学生为主体,自主制订任务实施计划
D（DO）实施1.组织、协调学生之间关系；2.观察、指导、点拨学生操作；3.小结,寻找新的兴趣点（NEWBUG）1.执行计划；2.发现新问题学生通过合作、讨论、辩论等方式完成任务,同时养成安全、规范、高效的企业习惯.锻炼习惯、态度、服从、执行的职业素养
C（CHECK）检查1.观察；2.评价1.检查；2.对比教师通过观察学生操作,提出自己的评价意见.学生通过检查自己的操作结果互相对比,得出自己的结论
A（ACTION）处理1.总结；2.考核；3.反思1.巩固；2.迁移；3.规律教师最后作出总结,然后根据总结出的规律进行考核,对自己的教学过程提出反思.学生掌握找出的规律,并把它应用到下一教学环节中
从表1可以看出,利用“PDCA”循环进行教学设计,明确了教学过程中教师和学生的任务,学生在任务引领下,完成教学内容的学习,总结学习心得,形成学习成果.教师在“PDCA”循环中,制订教学计划,组织、协调学生的学习,并给予指导,完成教学内容后进行教学反思.需要说明的是,“PDCA”循环是一个过程管理循环,其要求教师在整个教学过程中对学生的每一环节学习都要给予关注,这对教师的执教能力提出了较高的要求.在利用“PDCA”循环进行教学设计时,要充分分析学生的学情,任务的下达要由浅入深,循序渐进.“PDCA”循环在教学设计中的应用,再次提供了企业管理模式在教育教学中应用的例证.
四、“蓝海战略”与办学体制机制的创新
从2007年7月开始,广西物资学校汽车运用与维修专业开展了模块式一体化教学体系的构建与实践的教学改革,这是一次广泛而深入的教学改革活动,通过几年的努力,在课程体系建设上创建了12～15个模块化课程,在教学模式上实现了模块教学理论实践一体化.通过教学改革,学生对专业有了正确认识,流失率降低,汽车专业学生流失率从教改前的全校最多降低到教学改革后的全校最低；学生职业能力提高,对口就业率提高；学生的动手能力普遍提高,学生的学习兴趣有所增强.
但是,随着国家和各级地方政府加大对职业学校建设扶持,各校汽车专业也都相继开展了深入细致的教学改革,广西物资学校汽车专业的教学改革优势也逐渐被淡化,在这样的形势下,改革创新再一次被提到议事日程上来.在原有教学改革成果的基础上如何突破,从哪里突破成了目前亟待解决的问题.职业教育的各项教育教学活动的开展,都是从与企业的合作开始的,都是在与企业的深度合作下进行或完成的.校企合作可以说是职业学校生存的根基,只有夯实了这个基础,才能保证职业学校这棵大树常青不倒.校企合作是今后一段时间改革创新的突破口,那么,如何进行更加深入的校企合作项目呢?
可从校企合作入手,创造教学改革中的“蓝海”.什么是“蓝海”?我们可以把整个市场想象成海洋,这个海洋由红色海洋和蓝色海洋组成,红海代表现今存在的所有产业,这是我们已知的市场空间；蓝海则代表当今还不存在的产业,这就是未知的市场空间.所谓蓝海战略,就是企业突破红海的残酷竞争,不把主要精力放在打败竞争对手上,而主要放在全力为写方与企业自身创造价值飞跃上,并由此开创新的“无人竞争”的市场空间,彻底甩脱竞争,开创属于自己的一片蓝海.蓝海战略其实就是企业超越传统产业竞争、开创全新的市场的企业战略.要创造教学改革中的“蓝海”,就应从校企合作入手,建立一套完整的、深入的、独特的办学机制体制,做出教学改革的特色.
“国示校”建设是一个契机.“国示校”建设过程中,办学体制机制创新与校企合作项目有五项内容：建立健全校企合作运行机制、校企合作共育人才、校企合作共建校外实训基地、校企合作实训基地运行与管理、校校合作及怎么写作.具体到广西物资学校汽车专业来说,就是通过加强校企合作,进一步完善学生顶岗实习机制,开展校企合作的冠名班、订单班项目,同时,积极开展校校合作办学、承接社会培训考证培训扩大社会影响力.这就是办学体制机制的创新,也就是中职学校教育教学改革中的“蓝海”.
总之,“国示校”建设离不开校企合作,中职学校的教育教学改革多少都会带有商业企业运营管理模式的“基因”,这是中职学校的特色.“国示校”建设项目内容很多,在项目建设中都可以借鉴商业运营模式进行规划和实施,本文所说的内容有的已经在教学实践中获得应用,希望起到一个抛砖引玉、开拓创新思路的作用.
（责编卢海）