作文课更应让学生动起来

摘 要：本文主要从指导课和讲评课两方面论述了初中作文教学的一些方法,强调灵活教学的重要性,并阐述了具体的做法,揭示出学生活动的重要性,同时提醒老师们应注意一些问题,真正做到行之有效.

关 键 词 ：把主动权交与学生 指导课 不要太多干涉学生 讲评课 让学生互改作文 行之有效 循序渐进

作文教学历来是初中语文教学的重点和难点,如何让学生爱上作文,轻松写作,是每个语文老师必须认真思考的.笔者以为,作文课更应让学生动起来,无论是指导课还是讲评课,都应把主动权交给学生.

首先要上好指导课.好多老师在上指导课时,往往要按照自己的思路去规范学生,给学生一些心理暗示,这样常会限制学生的作文思路.现在是一个多元的时代,作文教学也应与时俱进,灵活变通.

从教十余年,在作文教学上做了些许探索,自以为传统教学方法是费力不讨好的做法.我们不妨试着这样做：老师只布置作文要求,不分析作文思路；老师可以组织学生讨论,而不要太多干涉学生发言；老师只做简单点评,不要大发议论等真正让学生“敢想”、“敢写”.我们老师只有这样做了,才能解放学生的心灵,才会使学生有更充分的拓展空间.让他们说自己的心里话,写自己感兴趣的事,这种尊重学生、尊重实际的做法,只会让学生越来越喜欢作文.学生思路开阔了,材料丰富了,真情实感表达出来了,作文自然就成功了.学生有了成功的喜悦,自然就会爱上作文的.

在这个过程中,老师要做引导者,引导他们贴近生活,学会从生活中提取素材,并能高于生活,大胆创新,张扬个性.

再就是要上好讲评课,这是现代作文教学中一个非常重要的环节.古人云：“吟安一个字,捻断数茎须”,可见修改对写作的重要性.所以,在作文评改这块,老师也应改变传统做法,放手把主动权交与学生,让学生互改作文.要做好这项工作可分以下四步：

一、准备阶段,即教师工作部分

学生互改作文不等于放任自流,任学生所为,教师要做遥控器.第一步,教师通览全班作文,并在教案上做详细认真的记录,以此作为检查学生评改准确度的参照.这样才能很好地预防和减少同学们评改中出现的偏差.第二步,示范评改.教师精心选出优秀作品,在讲评课上展示给同学们,对照作文要求,师生共同剖析,去粗取精.

二、学生互改阶段

完成第一步的工作,教师在讲评课上还要组织同学们分小组相互交换作文并互改作文.指导同学们分段细读,指出优缺点；教会体感受,善于发表自己的观点,勇于写下自己的阅读意见.具体修改之后,每组还要认真讨论推荐优秀作品,并陈述理由.

三、交流意见,自我“反省”阶段

互评进行完之后,把作文本还给本人,让小作者与批改者就某些问题进行沟通交换意见,以期查漏补缺,互相学习,共同提高.值得一提的是,在这个过程中,教师始终都要积极参与,认真对照自己的记录,再结合实际及时给予同学们肯定,并诚恳指出互改中的不当之处.使其明白作文中的得失,澄清他们的疑惑,充分认识互改的好处.

四、再创作阶段

经过教师通览,示范评改,学生互改,想要真正提升学生的写作能力,笔者以为,还要有一个非常必要的环节,那就是再创作.教师可以要求学生对照自己的原作,仔细琢磨老师或同学的评语及建议,重新设计作文思路,甚至重新下笔再写一次,试试看效果如何.

这项工作,说起来容易,但要真正去做却比较麻烦.一是时间的因素,再就是同学们往往认为已经写过一次了,没有新鲜感,会认为没必要.但笔者以为,这项工作一定要做,哪怕一学期只做一次,也是很必要的.

运用这种方法进行作文教学,主要的特点就是一个“活”字.教法活了,学法活了,课堂氛围便宽松、自由、了,同学们的创造力就被激发出来了,创作的也就有了.用这种方法进行作文教学,势必会给课堂注入新鲜活力,打破定势思维.想法活了,何愁写不出好文章来.

运用这种方法进行作文教学,慢慢地就会使同学们养成一种仔细研究、反复推敲的好习惯.可惜的是,好多老师不能、不敢坚持这样做.究其心理,还是对同学们不放心.在这里,我想说：错误是不可避免的,同学们也许会有这样那样的失误,请不要担心,相信经过多次实践,同学们自然会从中悟出正确的做法.作为老师,我们首先要做好心理准备,经得起考验.

但要提醒大家的是,用这种方法,切勿流于形式.教师应做到手勤、嘴勤,勤于记录,勤于分析,勤于与学生沟通,真正做到行之有效.作文课是一个相当复杂的教学过程,它要求老师和同学们始终关注生活、热爱生活,有一颗敏锐的心.作为教师,要懂得循序渐进这个道理,写好作文不是一蹴而就的事,我们可以分阶段进行训练.逐步教会他们写好开头,中间和结尾；分年级教会他们写好各种文体；分阶段训练学生的作文思路与语言表达能力等“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,各位老师,各位同学,只要我们勤积累、肯动脑,就一定会创作出精美的好文章.