本站原创摘 要：新课程要求我们的教育要“面向全体,关注每一个学生的发展”.语文作业分层设计,分层评价,这样有利于学生的个性发展,培养学生的学习能力,也利于学生健康的心态和良好的心理品质的形成.
关 键 词 ：作业 分层设计 分层评价
通常我们设计作业,一般 都是统一题目,好、中、差生一个样,这很不利于优差生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展.而作业评价也是用统一标准,或好或差,或对或错,这样根本不能调动全体学生（特别是差生）作业的积极性,于是我尝试了高年级语文作业的分层设计和分层评价.
一、分层的作业设计
(一)分层的作业要求
大家都知道由于学生的身心发展受许多因素的影响,存在着差异性,要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中,获得成功的体验,教师就应该针对学生的不同的知识基础,学习能力,本篇教材的教学目的和要求,提出相应的作业要求,由易到难分为A、B、C三层,学生根据自己当天的掌握情况及自身特长自己来选择要完成哪一层,如苏教版第十一册课文《烟台的海》一文,我根据我班小组异质分层情况,提出了这样三层目标要求：
一级基础目标：
1.会写本课8个生字,会读2个二类字,通过查字典理解不懂的词语.
2、知道本文是按冬、春、夏、秋的顺序来介绍烟台海上景观的,并能说出各个季节烟台海的特点.3、有感情朗读课文,简要地复述课文.4、在小组成员的帮助下弄懂书后的思考题,并选择两题写下来.
二级提高目标：
1.学会本课10个生字,通过查字典、联系上下文、换词等方法理解词意.
2、结合对课文语言的感悟,有感情地朗读课文.3、抓住课文中反映烟台海特点的词语有顺序的复述课文.4、自己当一回小导游,选择某一个季节烟台的海介绍一下.5、自觉完成课后思考题.
发展目标：
1、通过预习,主动认识课内生字,自主发现识字的方法,理解词意并能选择新词造句.2、结合对课文语言的感悟,有感情地朗读、复述课文.3、体会课文的写作思路,模仿课文写作方法,进行一次小练笔,激发创作兴趣,引发对身边事物和大自然的关注与热爱.
各层次目标对全体学生都是适用的,但完成什么目标是由学生自己选择的.一般来说,低层次学生可以从基础性目标开始,完成之后,可以进行提高性目标,甚至是发展性目标；高层次学生可以从基础性目标开始,也可以从提高性目标开始,甚至可直接按发展性目标学习.分层也不是在开始教学前定下来就不能改变的,而是根据教学时出现的实际情况不断地相应调整中.
(二)自主的作业设计
我觉得,随着教学改革的深入和新课标的要求,孩子的作业形式上应当追求活泼多样,内容上体现“个性”化、生活化和社会化,才能利于孩子个性发展,学习能力的提高.如我教过《六月二十七日望湖楼醉书》时,让同学们作业,要求是通过老师的讲解,你自己的感受,随你采用什么形式表示你对诗的理解,明天交作业.有的根据讲解写出了诗意,有的根据诗句意思画出四幅图（组图）,有的写了自己对夏天下雨的感受,有的还向我提出了问题,如有个同学提问：苏轼真醉了,写出“黑云翻墨未遮山”,“未遮山”“白雨”就来了吗?应当写“黑云翻墨已遮山,白雨跳珠乱入船”才对呀!我在批改时写到：哦,你善于推敲,留意了夏天下雨的情景,我想“未遮山”“未”是没有及时全部把山遮住吧?你再查查资料告诉我好吗?“好,老师你也不清楚吗?”他很兴奋地去上网查了.当然这样的作业形式多,问题多,答案不统一,学生有新异性,我还挑选了一些精美有创意的作业进行展示,引起学生的关注,这样的开放式作业,给了他们自由发挥的空间,他们才会大胆地、认真地思索问题,学生的探索欲表现欲特别强烈.
二、分层的作业评价
评价是教学的一个有机组成部分,分层作业更需要教师科学化、人性化的评价,我进行了这样的分层评价方式.
教师评价：我一改平时所有作业教师一人改的方法,采用课堂作业教师先改组长的作业,并及时指出不足之处,再改C类学生,由于有的难点部分已经在改组长作业时加以了点拨,因而C类学生即使选择了此类题目,也能完成,这时教师及时表扬,加以鼓励,学生作业也不难完成.最后再改B类学生,他们的作业也不成问题.当然这也不是固定不变的,有时也根据作业的多少或难易进行调整,先改C类,再改B类学生,最后改A类学生.学生课堂作业本上我用等级,家庭作业我会直接打分数,甚至是☆☆☆、☆☆、☆.学生每天见到自己的作业不同的批示,感到特别兴奋,甚至对作业有了期盼.
组内评价：平时的预习作业,我一般让小组自己批改,这样起到相互学习,相互促进的作用,评价方式可以是分数,也可以是评语.有时我也让小组成员自己在组内挑选批改对象,信任谁就让谁改.这样提高了作业效率,也提高了作业的质量.
组外评价：像默写课文,听写词语类的作业,我会让小组之间批改,进行对号入座式的批改评价,老师讲清扣分标准,让学生对照要求用分数加以评价,这样每个学生对自己的得失都能心中有数, 在改别人的同时也能知道自己大概的得分情况.这样的评价,使得组与组之间形成相互交流,相互竞争,小组内的凝聚力增强了.
家长评价：对于朗读背诵课文,小练笔之类的作业,我会发信息给家长,让家长参与听、读,给孩子提提意见,根据孩子的达标程度,给予合理的评价,口头评语、书面评价或是分数、等级都可以.这样的评价方式,父母对孩子的学习情况,有所了解,拉近和学校、老师、孩子之间的距离,家长们也乐意参与.
通过实践,我觉得分层作业改变了教师教学的方式和学生学习的方式.做到因材施教,因人施教,因时施教.真正起到了使每一个学生都能得到充分的发展的目的,真正给予了孩子们一片自由的天空.