本站原创摘 要：《计算机应用基础》课程是中职学校的一门公共基础课.本文以实际的教学过程为背景,主要讨论在中职《计算机应用基础》课程中课改理念的应用.
关 键 词：课改；计算机应用基础；学习能力
中图分类号：TP3—4文献标识码：A
在全球信息迅猛膨胀的今天,对人才的要求趋向于具有信息获取、信息管理、信息分析、信息交流的能力,计算机已经成为平时工作的基础条件,因此各企事业单位要求员工具有使用计算机进行工作的能力.
《计算机应用基础》课程在中等职业学校是作为一门公共基础课而开设的,旨在通过这门课程的学习,使学生在掌握计算机基础知识的基础上,学以致用,将所学的计算机知识转化为基本技能,提高工作的效率.
作为学习主体的中职学生在认知方面,已经具有一定的分析、概括能力,接收新知识、掌握新技能较快.但中职学生学习自觉性和自信心不足.刚开始学习计算机时都怀着神秘、兴奋的心情,非常想学计算机,有的学生还认为学电脑可打游戏,好玩.但随着计算机教学内容的难度增大,学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离,学生的兴趣就会降低.
在新一轮的课改中,“为了每一个学生的发展”是课改的核心理念,强调形成积极主动的学习态度,学会学习和形成正确的价值观；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；注重培养目标的多维整合,即综合考虑知识与技能、过程与方法,以及情感态度价值观等目标的多维度的要求.
因此,在《计算机应用基础》的教学中,教师应善于引导,想方设法提高学生的学习兴趣,并帮助他们学会学习,找到自信.
下面以本人的实际教学来谈一谈课改理念在教学中的应用.
新一轮的课程改革在使用教材方面提出了许多新的观点,如：教师在教学中要“用教材教”,而不是“教教材”；要“用好教材,超出教材”；要“走进教材,走出教材”,等等.
再完美的教材也不可能满足千变万化的教学情境的实际需要,因而,教师对教学资源的重组是必然的.对教学资源进行整合时,教师要依据课程标准规定的课程目标,对教学资源进行初步的分析和研究,特别是对教材,包括对知识的编排顺序、教学情境、文化背景以及技能和具体目标的要求等做详细的分析.
在《制作个人简历》这一项目中,增加了教材的内容,在原先的个人简历制作的基础上增加了制作主要课程成绩表和名片制作.设计表结构作为项目的第一个任务,在第2课时“修饰表格”中让学生利用网络进行搜索,找一些优质的简历文档,大家共同欣赏并分析表格内容、格式,提高学生学习的兴趣.接着在符合教学逻辑设计上增加主要课程成绩表的制作,巩固表格结构、表格修饰的学习,并简单学习表格中的公式的使用.
在教学过程的安排设计六个环节,以《设计表格结构》为例来说明在这六个环节中课改理念的体现.
环节一、前次作品,知识回顾
上课伊始,展示上一节课某个学生交过来的作品《编排古代诗词》,回顾前一个项目实施过程中的重点、难点.
在这一环节,尽量让所有学生的作品在这门课程的学习过程中都能有一次的展示机会,优秀的作品进行表扬,不足的作品也要发现作品中的闪光点,进行鼓励.
通过作品展示能够增加中职学生自信心,激发学生学习热情；通过知识回顾可以让学生体验收获,巩固记忆.
环节二、情境创设,导入新课
师生对话.
首先,由教师引出职业生涯规划的话题,启发学生在校期间要对学习生活有所规划.
接着,畅想中专毕业后各位同学将要面临工作,从而引出找工作、投简历.
最后,导入本次课的项目《制作个人简历》.
环节三、教师引导,学生操作
1明确学习目标
目标包括知识目标、技能目标,情感目标三个方面,这三个目标是紧密联系的一个整体,学生学会知识与技能的同时应学会学习,在教学中应以知识与技能为主线,渗透情感态度价值观.
目标先行,让学生明白要学会什么,并自觉、努力地为此学习,对学生具有导向、激励作用.
2项目实施步骤
步骤一：明确一份简历需要包含的基本内容.
通过PPT课件,让学生了解简历一般要包含的信息及简历制作中注意的细节.
通过阅读相应的材料,增强学生的阅读能力.
展示一份简历,让学生说一说该简历存在的不足.
步骤二：明确一份简历应该遵循的基本原则.
通过点评别人的简历,学生自己总结简历要遵循的基本原则,应该以什么方式呈现简历的内容,从而进入下一步表格制作.
步骤三：制作规则表格.
这是本节课的重点,由浅入深,从规则表格讲起,再到简历的不规则表格,让学生有一个接受过程,学得更扎实.
教学过程中,经常关注到后进生的学习状态,并不时进行鼓励.例如,教师可以设置较简单的问题让基础较差的学生回答,增强他们的自信心.
插入表格的方法有几种,其中菜单操作方法较为简单,教师只做提示,学生自主操作.手工绘制方法,由教师作演示,学生进行练习.
步骤四：制作不规则表格.
制作不规则表格是本次课的重点、难点,通过教师提示、演示,讲解几个操作技巧,两个表格,由简单到复杂,学生练习,自主探究,最终使学生学会制作不规则表格.在此,着重培养学生知识与技能的迁移能力.
1选择表格元素
2合并或拆分单元格
在教师的启发下,学生能分析不规则表格的并和拆,接着学会如何合并、拆分单元格后,学生就可以自如地进行表格结构的调整了.
小组讨论,制作一份复杂的简历表格（有样文）,插入一个几行几列的初始表格比较合适?
小组讨论的结果可能是各不相同,教师鼓励学生用不同的方法来实现,让学生“赛一赛”,看哪组制作快,并请学生进行示范演示,最终让学生总结最初插入几行几列的表格最快捷.
3调整行高和列宽
问题探讨：若想让前六行的高度完全相同,有什么快捷并准确的方法吗?
通过问题探讨,让学生自主探究表格属性,为下一次课修饰表格打下基础.
4根据需要删除或插入表格元素
步骤五：在表格相应单元格内添加内容.
“比一比”,看谁打字快,活跃课堂气氛,培养竞争意识.
步骤六：保存文档
要求学生要养成良好的保存文档的习惯.
1环节四、各组作品,师生评价
评价的目的在于促进学生成长和教师的专业发展,因此应重视评价结果的及时反馈.汉尼（W.Haney,1991）认为,评价可以通过使人们看到自己努力的显著效果,从而促进学习.
小组内评选出最优秀的作品,提交给教师机,教师将每组提交的优秀作品进行展示,师生共同欣赏,教师作简单点评.
各小组学生对展示的优秀作品进行评价,选出班级最优秀作品,收入诗词集.
通过评价,调动了课堂的气氛,激发了学生的兴趣,同时也增强了小组间的竞争意识.
2环节五、任务小结,课后思考
教师应以表扬、鼓励为主,尤其是对一些基础较差的学生,发现他们的优点,激励他们,增强他们的自信心.
结语
总之,无论教师如何安排教学过程,在新课程理念下的课堂教学应倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,鼓励学生“观察”、“操作”、“发现”,并通过合作交流,发展自主学习的能力,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的能力.课堂教学不仅仅是要学生学会知识与技能,而是要学生面对千变万化的信息学会分析和思考,师生相互交流沟通,提高学生分析、思考、解决问题能力.